淺談信息技術與小學數學的融合

蘆偉

摘要：學科教學與信息技術的融合催生了新型教學模式，改變了傳統教學方式方法與學生學習理念，極大地提升了課堂教學效率。可以說，信息技術已成為教育現代化的主流。信息技術與小學數學教學有機融合，可以有效優化課堂教學，為全面推進素質教育發揮強有力的作用。

關鍵詞：新媒體 ?信息技術 ?小學數學

引言

信息技術已經滲透到教育教學領域，并以其形象、直觀、活潑的表達形式，為課堂教學提供了精彩紛呈的展現形式，使得枯燥的課堂充滿了生機，抽象的難點易于突破，重點的內容易于把握。可以說，小學數學教學與信息技術的結合，為教學水平提升創造了新的活力。如何有效地實現信息技術與數學教育教學的深度融合？具體可以從幾個方面開展。

一、借助信息技術展現數學學科美感

信息技術課件具有圖、文、聲、像并茂，外延性很強的特點，利用其進行輔助教學，可以給教學帶來新的活力，不但能激發學生的學習興趣，而且能很大程度地提高課堂教學效率，使原本枯燥乏味的數學教學課堂變得生動活潑且簡單易懂。

運用信息技術能非常便捷地發展學生的空間觀念。教學中可利用多媒體創設情境，使學生像是在看動畫影片似的，將知識由復雜變簡單，化抽象為具體，幫助學生建立了清晰的概念。例如，在教學“直線”“射線”“線段”這部分內容中，教師可以利用網絡搜集各類生活中的光線，利用文字的閃現，圖形的縮放與移動，顏色的變換等手段，為學生呈現出具有精美畫面感的教學內容。這樣不僅能夠激發學生對學習內容的濃厚興趣，還可以提高課堂的知識容量，從而提高課堂教學效率。

二、利用信息技術創建探究性教學情境

為了體現新的教學理念，教師在備課時應結合學生的生活經驗以及知識技能，創建生動有趣的教學情境，以最佳的方式將教學內容呈現給學生，使學生充分體會到生活處處有數學，數學就在我們的身邊，從而激發學生學習數學的興趣，形成探究知識的欲望。傳統教學模式由于內容陳舊，方法老套，致使學生的注意力無法長時間集中。將信息技術與課堂教學有效的融合，教學內容結合光、色、聲、像等，實現了圖文并茂，創建了多種情境，不但能使學生更加樂學，使他們能夠專心聽講，積極思維，而且培養了學生主動探究的好習慣。例如，在教學“統計”這一課的內容中，教師可以利用直觀形象的多媒體課件，播放校門口過往車輛的視頻，為學生提供生活化的統計環境。學生則可以在此類情景中會采取畫圖和符號的方式進行統計，方便快捷，孩子們興趣濃厚。

在練習鞏固環節，有的教師會采取智力闖關的方式，比如“智慧谷”“快樂谷”等方式，精心設計，設計每一層的習題內容，學生在游戲情境中解決問題、鞏固新知，更好地避免了練習階段的枯燥乏味，課堂教學效果勢必更優。

三、巧用信息技術突破課堂教學重難點

如何突出一節課教學的重難點并有效突破重難點，是教師在實際教學中遇到的最大困難。信息技術的有效應用可以讓教師輕松引導學生突破重難點。以空間思維和觀念的培養為例。學生學習數學勢必要具備空間思維能力，對物體空間大小以及形狀形成認知。借助信息技術手段，教師可以便捷地幫助學生建立數學空間思維和觀念。

一般情況下，教師會讓學生通過觀察實物以及模型的方式形成空間概念，并進一步引導學生建立幾何圖形的抽象概念，實現實物到圖形的理性認識。傳統的教學輔助工具比較單一，而多媒體輔助教學則可以利用圖片、聲音、視頻等形式直觀形象地展現教學內容，調動了學生的多種感官。如在教學推導平行四邊形面積公式時，借助課件可以對圖形進行拆分、旋轉、平移與組合，從靜到動，從具體到抽象，讓平行四邊形的形象在學生的頭腦中得到變得鮮活起來。學生非常直觀地看到平行四邊形與原長方形之間的關系，再讓學生推導出平行四邊形面積公式，就水到渠成了。

四、利用信息技術推進高效課堂

利用信息技術，通過檢索、查閱等方式實現信息的有效轉換，最終達成信息傳播的高效率，這樣才能夠充分激發學生產生“喜學樂做”的意識;利用信息技術，掌握更多素材，為學生創造更多表現機會，實現信息反饋;利用信息技術能更加行之有效的管控課堂，令學生與教師之間的交流更加充分;利用信息技術，能夠節省時間，實現多種元素與課堂的融合，最終達成良好的交互性;利用信息技術，使課堂教學環節更加合理緊湊。比如口算練習，以往都是教師說一道題，學生答一道題，而注意力不集中的學生根本不知道老師出的是什么題目，當然算不出結果，還需要教師重復問題才行，既浪費了時間，也未必能達到預期的效果。而采用信息技術進行教學，不但使練習題的形式豐富多樣，學生興趣濃厚，而且大大提高了課堂效率，可謂真正做到了省時高效。

結語

總而言之，信息技術進入小學數學課堂教學是大勢所趨，它成了教學活動中不可缺少的一部分，不再是課堂的“點綴”。但是，教師要正確對待信息技術，必須要掌握好信息技術的應用策略，認真研究信息技術的運用方法，做到合理運用。數學教學與信息技術的深度融合，改變陳舊傳統的教學模式，創建充滿生機、充滿活力的數學教學課堂，使學生不僅掌握豐富的數學知識和應用技能，更重要的是提高實際生活的應用能力，增強實踐水平。

參考文獻：

[1]柳艷麗.小學數學“綜合與實踐”領域的教學實踐研究[J].中國校外教育，2017（S1）：91.

[2]張之福.信息技術在空間與圖形教學中的優勢——現代信息技術在小學數學“空間與圖形”領域的應用研究課題成果[J].科技視界，2013（6）：135.

[3]趙莉.小學數學“實踐與綜合應用”領域教學現狀調查[J].南昌教育學院學報，2010，25（1）：149-150.

[4]王悅.小學數學“實踐與綜合應用”領域教學現狀調查現狀研究[J].南昌教育學院學報，2013，5（3）：149-150.

[5]郭麗.淺析小學數學“實踐與綜合應用”領域教學現狀調查[J].南昌教育學院學報，2015，2（11）：149-150.

責任編輯：黃大燦