春風化雨潤心田

桂云青

摘要：當今教育正處于各種不同教育理念和教育思想交鋒的時期。但不論思想觀念如何不同，其基本出發點是一致的，最終的目標也是一致的。對于后進生應該持什么樣的教育態度，仁者見仁智者見智。筆者結合自己多年的教育教學實踐，就如何做好后進生的轉化工作，做了五個方面的歸納：宜深入了解，忌無的放矢;宜尊重人格，忌簡單粗暴;宜持之以恒，忌一蹴而就;宜公平合理，忌區別對待;宜多管齊下，忌單打獨斗。一個教育工作者，如能以春風化雨之態，走進學生心靈，必能做好后進生轉化工作。

關鍵詞：教育 ?轉化 ?態度 ?方法 ?愛心

百年大計，教育為本。立德樹人，是對從教者的原則要求。面對著目前某些令人心憂的教育現狀， 復旦大學錢文忠教授痛心疾首，在某次演講中大聲疾呼：不能再對我們的孩子讓步了，要賦予教師適當的懲戒權，要不然會毀了教育，毀了孩子，下一代未來堪憂，祖國未來堪憂。錢先生列舉美國的教育實例，列舉新加坡、韓國的教育實例，結合自己和孩子的經歷，諄諄告誡從事教育工作的人們：沒有適度懲戒的教育，不是真正的教育。錢教授的一番話，在全社會都捧著孩子，一味提倡所謂賞識教育的大環境下，無疑起到了振聾發聵的作用。

然而仔細想來，這當中提到的懲戒還有一個度的問題，而這個度如何把握，作為一線教師的我心里實在沒底，棍棒底下出孝子那一套恐怕行不通了，畢竟時代不同了，教育也該與時俱進。“鞭子本姓竹，不打不學習;不打不成材，一打分數來”被無數事實證明并非最好的教育方式。愛的教育，應該是最有效的教育，當然，這里說的愛，不是溺愛。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”教書育人者應該捧著一顆愛心，公平公正地做好所有學生人生路上的導師，而不能愛有差等。通常，我們認為有必要接受懲戒的學生，過去習慣上冠以差生或者后進生的名號，現在學生間則自嘲或互嘲為“學渣”。不管怎么稱呼，這些學生身上存在著這樣或者那樣的問題，是毫無疑問的。而“學渣”恐怕也不會從內心深處就甘當一名學渣，他們也有著當“學霸”的渴望，只是多年形成的不良習慣，使得他們一時難以改變。怎樣做好后進生的轉化工作，是每一個教育工作者必須認真思考的問題。“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛;如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。”多蘿茜·洛·諾特爾的這些話，對指導后進生的轉化工作還是有一定參考價值的。結合多年來的教育教學實踐，我認為以下幾點，教師在教育教學過程中若能做到，后進生轉化工作將會事半功倍。

一、宜深入了解，忌無的放矢

后進生形成的原因是多方面的，涉及家庭、學校、社會等因素。同時，后進生或多或少具有這樣或那樣的心理障礙。他們要求自尊而又得不到自尊;他們爭強好勝卻又屢戰屢敗;他們有極強的上進心卻又意志薄弱。只有了解后進生的形成原因和他們的心理狀態，我們才能有的放矢地開展轉化工作，否則，不但不能轉化后進生，還會造成他們的對立情緒。這樣，轉化工作就被動了。曾經接觸過這樣一個學生，入學考試的語文成績非常差，進班以后，作業馬虎，錯誤率極高，就語文學科而言，漢語拼音還不會，基本字詞不會寫，更談不上用了。怎么辦？我在課堂上有意觀察他，有時找他回答一些簡單的問題，很奇怪，他基本能解決。有時，甚至出現比其他同學反應還快的現象。這就令人費解了。于是我利用課余時間找他談心。原來該同學從小父母離異，他跟隨著父親，而父親常年在外忙著自己的生意，無暇顧及他，偶爾相聚的日子，問到成績，也是非打即罵。缺少母愛，缺少照顧，他變得孤獨，脾氣古怪，不合群，不愛學習，作業狀況慘不忍睹。作業不能按時按質按量地完成，上課無精打采，成績差，也就是必然的了。了解到事實后，我和孩子的父親積極進行溝通，聊了孩子的生活和學習情況，與他面談，委婉地指出他的家庭教育所出現的問題，生意要做，孩子的未來更重要，爭取他盡最大可能陪伴孩子。我則在生活上關心，學習上引導。課間、午休、放學后都是可利用的時間。雙休日家訪，既是監督，又可進行文化課和心理輔導。慢慢地，孩子進步了，到了九年級的時候，該生已經順利進入班上優等生行列。

二、宜尊重人格，忌簡單粗暴

青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對老師造成一定傷害屬正常現象。當然，近年來常有“熊孩子”種種暴力行為傷害到老師，甚至危及生命的事件見諸新聞媒體，讓許多一線老師寒了心。面對落后的群體，要么不聞不問，要么簡單粗暴。前段時間一段教師在堂上講課，幾名學生在下面打牌喝酒的視頻在網上瘋傳，兩者相安無事，讓人大跌眼鏡。試問，這還是教育嗎？也有走向另一個極端的，采用種種手段懲罰學生：罰站、擰耳朵、扇耳光、打手心，甚至拳打腳踢，還有針扎、罰吃蒼蠅等駭人聽聞的手段，造成比較嚴重的后果，學生的身心都受到莫大的傷害。于是，師生對立，老師與家長對立。老師視學生為不可教的廢物，是朽木不可雕，家長在某些老師眼里則是蠻橫無理、不可理喻;家長則認為老師素質低下，毫無師德可言，不配當老師。前段時間，一學生家長利用自己派出所副所長的職權，竟然將懲戒了他孩子的老師帶至派出所關押七個多小時，而這只是因為老師罰站了他孩子幾分鐘。這樣的事情令人震驚，也令人感到悲哀。事情的發生是偶然的，但偶然之中又有其必然性，我們從中可以看到現在教師和學生家長之間普遍存在的極其不和諧的關系。這種關系使得多方受害，而受影響最大的就是孩子。教師懲戒學生是為了教育學生，懲戒是手段，教育是目的。但是，懲戒雖然可以起到處罰本人、教育他人的作用，但有時也會挫傷了學生的自尊心。教師更不該當眾羞辱學生，那樣會使后進生背上沉重的思想包袱，使轉化難上加難。后進生犯了錯誤，必要的批評當然是應該有的，犯了錯誤，就應該承擔相應的后果，但他們到底不是成年人，教師還是應做到嚴慈相濟，多給鼓勵性的評價，保護他們的自尊心，以免使學生產生消極自卑心態，降低教育效果。

三、宜持之以恒，忌一蹴而就

一次教育活動，一項措施，往往不能收到顯著的教育效果，對問題嚴重的后進生更是如此。有些后進生雖然一時有些轉變，但由于強化工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。這一切，都要求教師做好打持久戰的思想準備，要有不轉變不罷休的決心和意志。當然，現實使得許多老師很難做到這一點。從主觀來說，教師也是平凡的人，面對著屢教不改的學生，他們有失去耐心的時候，這也可以理解。從客觀來說，不少孩子面對苦口婆心的老師，不但不領情，反以為老師揪著他的小辮子不放，是跟他過不去;更可怕的是有些家長，也不理解老師對他的孩子永不言棄的做法，因此鬧出種種不愉快。有鑒于此，老師必然會想：吃力不討好，何必呢？盡管如此，我想，既然選擇了這樣一份職業，哪怕有委屈、被誤解，還是應該把它做好。俗話說：“路遙知馬力，日久見人心。”堅持不懈的付出，必將有豐厚的回報，有什么比所有學生健康快樂地成長，更讓一個教師感到幸福的呢？“冰凍三尺，非一日之寒。”解凍當然也需要一個過程，只有教師真誠關愛，持久熱愛，才能融化學生心中的堅冰，激發他們內在的前進動力，點燃他們積極進取的自信心。幾年前，班上就出現過這樣一名學生，由于基礎差，底子薄，對學習完全沒有興趣。非但如此，他還經常在班上帶頭搗亂，有次英語課上，竟然吹口哨。作為班主任，我先找該同學了解情況，說服教育，之后陪同英語老師一道家訪。小孩子在經歷了那一次風波之后，認識到了自己的錯誤，似乎收斂了許多，我正在為孩子的進步高興之時，意外又發生了。體育課上，他與另一名同學追逐，推倒了別人，導致被推同學骨折。冷靜地處理完事情后，我持續很長時間，密切關注這名同學，讓他明白“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”的道理。此后他每取得點滴的進步，我都予以充分的肯定。他也曾出現過一些反復，但我沒有放棄，而是引導著他在正確的道路上走一步，再走一步。最終這名學生安分了，學習也步入正軌。

四、宜公平合理，忌區別對待

雖然有些教育工作者對學生抱有極大的信心，認為每個孩子都是極其聰明的，甚至說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。但不可否認的是，一定年齡階段的學生，在生理和心理的發展上具有一定的共同特征，然而由于遺傳和后天環境的不同，學生的個別差異是客觀存在的，平等精神是做好后進生轉化工作的又一重要支撐，教師要為學生創造平等的學業成功機會，教學中貫徹因材施教原則，絕不能因為差別的存在而厚此薄彼，對后進生歧視厭惡或放任自流。道理雖如此，但說起來容易，做起來很難。作為教師，我們應該認識到“尺有所短，寸有所長”，只有教師既注意學生的共同點又照顧個別差異，從實際出發，使每個學生都得到充分發展，后進生轉化工作才大有可為。記得那是十年前的事了，至今我記憶猶新。九年級的一節綜合活動課，主題是“乘著歌聲的翅膀”，我采取分小組活動的方式，最后一個環節是每個小組推薦一名同學唱你自己最喜歡的一首歌。坐在角落里的一名小女生，平常是那么不起眼，同學眼中典型的差生，當她鼓足了勇氣舉起手，向我示意，她要唱歌的時候，其他同學都笑了。我敏銳地意識到，這個時候不能讓她失望，我點了她的名，她唱的是張韶涵的《隱形的翅膀》，那清亮而又略帶顫抖的嗓音，飽含的是一個孩子對未來的希望。一曲終了，我不吝贊美之詞，大力表揚了她，教室里響起了經久不息的掌聲。從那以后，這個平常總是顯得憂郁的小女生，臉上有了自信的笑容。我不禁感慨，老師有時一個手勢，一個眼神，平平常常，但它對一個孩子的影響是巨大的。文化課不突出的，他也許是唱歌能手;不會唱歌的，也許是體育健將;不能奔跑于體育場的，也許是個繪畫天才。后進生身上也有閃光點，抓住這些閃光點，促使學生朝著正確的人生道路發展，是教育智慧的體現，也是一名教育工作者的職責和本分。

五、宜多管齊下，忌單打獨斗

后進生形成原因復雜，表現形式也多種多樣，單靠班主任或某個授課老師做工作，很難奏效。單絲不成線，獨木不成林。我們必須形成家庭、學校、教師之間的合力，才有可能把這項工作真正做好。對于教師而言，多與后進生接觸，理解、關心、幫助他們，只是工作最直接的一面，我們還應該重視做好家訪工作，了解學生的家庭，熟悉學生的成長環境，這樣我們才會從根源上找到問題，爭取家長的配合，從而解決問題。班主任與授課老師之間的配合也是重要一環，一個教師對某個學生的了解畢竟是片面的，互相交流，掌握的情況就全面了。兩人智慧勝一人，群策群力，更容易對癥下藥，不定時開班級會商會，是很有效的舉措。在開班級會商會的過程中，就遇到過這樣一件事：某授課老師與某一同學關系極其惡劣，而該同學甚至表示厭惡該老師，以致進而不愿意學習該老師所授課的學科。但這名學生卻是其他老師眼中的好學生，這究竟是怎么回事呢？仔細交流后才知道，老師由于望生成龍心切，給學生提出的要求過多過高，又因學生一時難以做到而對學生求全責備，言語有時有失分寸，從而招致了學生的反感。沒完沒了的絮絮叨叨，不恰當的碎碎念，極容易使學生產生對立情緒。找到了癥結所在，問題也就迎刃而解了。定期召開家長會，是解決許多問題的另一重要途徑。現在，廣大農村地區，許多家長迫于生活的壓力，外出打拼，少了陪伴孩子的機會。這種現狀，短期內恐怕難以改變。而現在的學生，從德、智、體、美、勞全面發展的要求來看，或多或少都存在著這樣或那樣的問題。因此，一學期一次的家長會，就成了很難得的家校合作交流，尋找最佳教育途徑的機會。學校牽頭，班主任與授課教師積極參與，以班級為單位，家長們反映情況，提出問題，班主任和老師們負責答疑解惑。這樣，許多問題擺到桌面上，成功的經驗，失敗的教訓，人人暢所欲言，既解決了一些問題，又增進了感情，融洽了關系，為以后更好地解決學生學習、生活中可能出現的新問題做好了充分的準備。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”把這句話真正落到實處，后進生轉化工作才真正有了希望。

后進生轉化工作任重道遠，進行轉化的過程有煩惱，甚至有痛苦，但有了轉化的成果后，這些煩惱、痛苦就成了我們甜蜜的回憶。老舍先生說養花，有喜有憂，有笑有淚，后進生轉化工作也是如此。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿以此與同行共勉。在教育提倡核心素養養成的今天，讓我們堅守一份情懷，執著一份信念，心懷一個夢想，做一名智慧而溫暖的行者。

責任編輯：黃大燦