《己亥雜詩（其五）》教學(xué)設(shè)計

石梅青

【摘要】詩歌是我國的瑰寶，但是詩歌教學(xué)大多存在為應(yīng)付考試的背誦默寫而教的現(xiàn)象，學(xué)生也學(xué)得興趣索然。目前不少教師都在進行生態(tài)閱讀教學(xué)的嘗試，探索一種能以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。教學(xué)詩歌時，教師要利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體現(xiàn)生態(tài)閱讀教學(xué)的初衷。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)閱讀;詩歌教學(xué);教學(xué)設(shè)計

在進行生態(tài)閱讀教學(xué)中，筆者不斷嘗試，努力尋找生態(tài)閱讀教學(xué)方法，以找出適合初中詩歌教學(xué)的有效模式。本文以《己亥雜詩（其五）》教學(xué)設(shè)計為例，展示初中詩歌生態(tài)閱讀教學(xué)的探究成果。

一、根據(jù)學(xué)情及教學(xué)需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

因為所教學(xué)生大多是農(nóng)村的留守兒童，平時閱讀量少，對詩歌的理解與審美有一定難度，對作者及當(dāng)時寫作背景的相關(guān)知識了解甚少，而要想了解詩歌的主旨意境，就要掌握作者及寫作背景。故而《己亥雜詩（其五）》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下。

1.知識目標(biāo)：了解作者及寫作背景;背誦并默寫本詩。2.能力目標(biāo)：把握本詩主旨，體會詩歌所表達的思想感情。3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)作者的愛國之情。

二、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀選擇重難點

由于學(xué)生長時間處于留守的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣與動力[1]，采用分組的方式、合作探究的形式，有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。《己亥雜詩（其五）》的教學(xué)重點：1.了解作者及寫作背景;2.把握本詩主旨;3.背誦并默寫本詩。教學(xué)難點：體會詩歌所表達的思想感情。

三、根據(jù)學(xué)情采用不同的教學(xué)方式

全班54位同學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍較濃，雖然有的同學(xué)家中沒有電腦、手機可以查閱資料，但通過小組互助的方式，都全部了解掌握了作者龔自珍的有關(guān)文學(xué)常識及寫作背景。全班有52人喜歡通過朗讀詩歌的方式來理解詩歌，只有2名平時少言寡語的同學(xué)喜歡用默讀的方式來理解詩歌。全班學(xué)生的寫作功底較好，學(xué)生比較活躍，喜歡表現(xiàn)自我。因此，筆者采用反復(fù)吟誦詩歌的方法讓學(xué)生在讀詩中領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容與意境，在反復(fù)讀中自然成誦，順便檢查學(xué)生默寫情況。通過讓學(xué)生自主提疑解疑答疑來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生品意境時，通過寫作來完成，并選代表上臺展示習(xí)作，配上優(yōu)美的音樂。學(xué)生沉浸在這樣的氛圍里，對詩歌所表達的思想感情理解得更深刻。

四、教學(xué)過程隨機應(yīng)變

1.回憶式導(dǎo)入，簡練直接進入主題。“‘我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。同學(xué)們，這是誰寫的？今天，我們再學(xué)龔自珍的一首《己亥雜詩》，看看作者表達的是什么思想感情？”

2.請學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，不足之處老師補充。

3.反復(fù)吟誦詩歌。

（1）齊讀課文。2019年6月15日的課堂展示中，各組同學(xué)都能整齊地朗讀課文，放聲朗讀率、字音準(zhǔn)確率達100%，但詩歌朗讀的節(jié)奏感不強，情感投入不足。

（2）聽名家朗讀錄音。

（3）劃分節(jié)奏，自由情感朗讀。請學(xué)生上來劃分朗讀節(jié)奏，結(jié)合寫作背景及詩歌的相關(guān)字詞，讓學(xué)生分析詩歌各句應(yīng)用什么情感來讀。

（4）全班背誦全詩。全班同學(xué)閉上眼，帶著感情背誦全詩，全班都能聲情并茂背出全詩。

4.學(xué)生自主提疑。學(xué)生能按思維導(dǎo)向，從主題思想、寫作手法、意境品析幾個方面提疑，各組匯總問題，請代表到講臺寫在白板上。

5.合作交流，討論答疑解惑。意境品析是各組必選，從剩下的幾個問題中各組再自選一個進行討論解決。

6.能力訓(xùn)練。

（1）分享答疑方法。全班同學(xué)都爭著舉手要回答問題，課堂氛圍較活躍。

（2）請各組交流選出本組的意境品析寫得最好的同學(xué)上臺展示作品（配樂朗讀各自的作品，老師簡單點評）。

覃嘉怡：傍晚時分，夕陽西下，暮色蒼茫，落花紛紛從枝頭掉落，但它不是無情的，待到來年春天，它要化作肥沃的泥土滋養(yǎng)泥土，培育鮮花。我要向它學(xué)習(xí)，培育祖國下一代。

藍玉帆：看著這漫天紛紛飄落的花瓣，它們會化為泥土培育更多的新花，而我雖然辭官歸鄉(xiāng)，但我依舊會擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

盧峙成：我滿懷惆悵地離開繁華的京城，從此，便要回到我遙遠的故鄉(xiāng)，夕陽西下，落花紛飛，我雖然辭官回家，但我可以像這落花一樣積極培育祖國的下一代。

韋智元：夕陽落下，在天邊染上一層凄惶的色調(diào)，我騎上快馬，回頭再看了一眼那即將離開的京城，我無奈地?fù)u頭嘆息，但是我絕不會置祖國的前途于不顧。

7.默寫全詩。請兩位同學(xué)到白板默寫，其余在下面用草稿默寫，請組長統(tǒng)計本組的正確人數(shù)，默寫完后進行檢查點評。同學(xué)們一起指出兩名上臺的同學(xué)寫不規(guī)范的字是哪個字，應(yīng)怎樣寫。學(xué)生對自己存在的問題，印象也很深刻。據(jù)組長統(tǒng)計的正確人數(shù)是52人，只有上臺的兩名同學(xué)出錯，原因是寫字不規(guī)范。筆者再次利用這個機會提醒同學(xué)們寫字規(guī)范的重要性。

8.通過提問學(xué)生學(xué)習(xí)本課的收獲結(jié)束課堂。“同學(xué)們，龔自珍能在辭官回家后，仍不忘關(guān)心國家的前途與命運，他這樣的愛國赤誠值得我們每個人學(xué)習(xí)，那么在現(xiàn)在的和平年代，作為學(xué)生應(yīng)該怎樣來表達我們的愛國之情呢？”全班齊聲回答：“認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)報效祖國。”在同學(xué)們信心滿滿的回答聲中結(jié)束本節(jié)課。

9.撰寫教學(xué)反思，尋找更合適的生態(tài)教學(xué)方法。《己亥雜詩》詩所指的己亥年是1839年，即鴉片戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時原本強盛的大清帝國行將沒落，朝廷對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓生活困苦。龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見所聞所思所想寫下來，共有315首詩，今天學(xué)習(xí)的是其中的第5首。

在小學(xué)時，學(xué)生已學(xué)過一首《己亥雜詩（其二）》，筆者從這首詩的名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”順利導(dǎo)入新課。要想更好地理解詩歌的思想感情與意境，首先要了解作者生平和當(dāng)時的寫作背景。所以筆者讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，上課時檢查預(yù)習(xí)情況時，學(xué)生已基本了解作者的相關(guān)文學(xué)常識和寫作背景，學(xué)生說得不完整的地方，筆者適當(dāng)補充，讓學(xué)生對整首詩所要表達的感情有個初步的了解，為后面的理解主題和品析詩歌感情與意境打下了基礎(chǔ)。

本節(jié)課能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與度較高。學(xué)生能夠按照老師的思維導(dǎo)向，提出相應(yīng)的問題，并能充分利用集體的大智慧一起自行討論解決提出的問題[2]。特別是在品析意境時，很多學(xué)生都能把作者當(dāng)時寫這首詩的情景描述出來。部分學(xué)生的作品稱得上佳作，在各組推薦本組的最佳作品上臺展示時，配上優(yōu)美的音樂朗讀習(xí)作，同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，進一步更好地理解了這首詩所要表達的感情與意境。

【參考文獻】

[1] 侍寒冰.生態(tài)語文課堂背景下的詩歌信息化教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）：139，141.