小語種翻譯教學(xué)變革：將CAT引入西漢筆譯課

摘要：信息技術(shù)的普及和發(fā)展，給翻譯市場帶來了活力和沖擊。翻譯業(yè)務(wù)量激增，以西語為代表的小語種尤為明顯。為適應(yīng)市場變化，試點西漢雙向筆譯（機(jī)輔方向）課程，研究將CAT等翻譯技術(shù)引入西漢筆譯課的可行性與必要性，并通過問卷了解其實施難點及解決辦法，為未來小語種專業(yè)翻譯課教學(xué)變革拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：西班牙語 CAT 翻譯教學(xué) 小語種 翻譯技術(shù)

中圖分類號：H059-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0005-02

2010年以來，語言服務(wù)需求和模式正在以驚人的速度發(fā)生變化。同時，翻譯對象、形式和文本日益多元，翻譯工具、技術(shù)、插件和線上共享資源層出不窮。探討將計算機(jī)輔助翻譯工具（Computer-Aided Translation）為代表的翻譯技術(shù)，引入西漢雙向筆譯課的可行性與必要性，以培養(yǎng)出符合時代要求的西語翻譯人才。

一、課程背景

21世紀(jì)初，全球化和服務(wù)外包的發(fā)展促進(jìn)了中國語言服務(wù)市場的繁榮，不同架構(gòu)的專業(yè)翻譯組織應(yīng)運(yùn)而生，為翻譯服務(wù)鏈輸送高質(zhì)量人才，細(xì)化項目角色分配。最近10年，人工智能和大數(shù)據(jù)的迅速崛起不斷提醒著譯員，語言服務(wù)需求和模式正在發(fā)生巨大變化，多家翻譯公司招聘條件中明確表明需要招收會使用CAT工具的譯員，因此，翻譯已成為踏入翻譯市場的必備技能。然后，常用的CAT工具多以英漢為實操語料，應(yīng)用的院校和推廣教師也僅限英語背景，小語種仍是短板，尚待開發(fā)。大部分高校的西漢雙向筆譯課還是延續(xù)著案例練習(xí)和分析糾錯的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)出來的西語人才僅從之前的一支筆一張紙變成一臺電腦一份word。目前，高校西語專業(yè)，乃至所有小語種專業(yè)，皆急需調(diào)整筆譯課的培養(yǎng)理念和授課模式。

上海杉達(dá)學(xué)院是上海市首家建成計算機(jī)輔助翻譯實驗室的私立大學(xué)，能使用SDL Trados完成大型翻譯項目。除英語專業(yè)外，還向日語和西語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，是全國首家小語種機(jī)輔翻譯教學(xué)的高等院校。同時，西班牙語系擁有強(qiáng)大的翻譯方向師資，學(xué)科帶頭人陳泉教授親授《西漢陪同口譯》網(wǎng)絡(luò)混合課程。另有西漢、漢西兩門以筆譯為專題的必修課，各設(shè)2學(xué)期。經(jīng)系內(nèi)討論，決定在漢西筆譯課程中試點機(jī)輔和翻譯技術(shù)模塊。

二、研究方法

試運(yùn)行翻譯課程配合使用計算機(jī)輔助翻譯實驗室，搭載SDL Trados、Win7和其他基本應(yīng)用軟件。

為搜集信息，已向3年試點期間的所有學(xué)生發(fā)放3份問卷，針對課程不同階段，搜集學(xué)生的語言能力、信息技術(shù)能力、筆譯經(jīng)驗、課程感受、模塊學(xué)習(xí)和課程設(shè)置建議等。隨后對信息分析，總結(jié)教學(xué)優(yōu)勢和不足，尋找問題處理辦法，并對下輪課程進(jìn)行優(yōu)化，如此循環(huán)。

三、課程設(shè)置

通過試點，西語系已決定將機(jī)輔所有技術(shù)和操作模塊固定在漢西筆譯第一學(xué)期，即大三下學(xué)期，每周2課時90分鐘，共16周。第二學(xué)期，機(jī)輔不作為核心內(nèi)容，僅為技術(shù)支持，貫穿整個漢西筆譯課程。

每學(xué)期設(shè)定的翻譯真實案例控制在8-9例，其中課堂實操講解7例，每例約占2周共4課時，剩余的1-2例為課外自主翻譯案例，每篇案例素材平均字?jǐn)?shù)為500-1000字，題材多樣不重復(fù)，難度由淺至深，文件類型紛雜且有一定的處理難度。課程初期，采取較易素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)翻譯方法的同時，掌握機(jī)輔軟件的操作。課程后期，引入較難題材，讓學(xué)生接觸真實的西語翻譯市場，反復(fù)應(yīng)用并了解使用CAT的便利，深化翻譯感受，總結(jié)個人經(jīng)驗。

所有軟件操作需在機(jī)輔教室完成，除課上實操外，學(xué)生還需利用課后時間前往機(jī)輔教室完成每周的筆譯作業(yè)。課程評定為平時成績60分，按平時作業(yè)、實操專題作業(yè)、SDL Trados初級成績打分，期末考試40分。

本課程一大亮點在于“翻譯角色扮演”。教師除了發(fā)布翻譯任務(wù)、軟件操作指導(dǎo)、傳統(tǒng)的翻譯講評和糾錯外，還組織學(xué)生輪流進(jìn)行翻譯角色扮演，主要分為客戶、譯員和校對員三種，各司其職，即完成接單、談單、翻譯、過程把控、交稿、結(jié)賬等環(huán)節(jié)，模仿真實的翻譯市場。老師對這三個角色的“成果作業(yè)”打分、評講，讓學(xué)生在提高語言能力、翻譯能力和文檔處理能力的同時，學(xué)會自主思考，有效排壓，解決突發(fā)狀況，豐富翻譯“經(jīng)驗”。

目前已確定的可以納入西漢雙向筆譯課的機(jī)輔“基礎(chǔ)模塊”為：

①西漢筆譯市場簡介;介紹翻譯項目環(huán)節(jié)，翻譯工作種類;小組翻譯情景模擬;

②翻譯素材類型和題材;

③翻譯文本格式，多格式文檔處理;使用OCR光學(xué)識別工具和其他在線工具;

④在線及本地搜索工具（資源管理器，Everything）、多模式聯(lián)動信息檢索及思路、搜索語言（Bing等）、機(jī)器翻譯（Google Translate）、網(wǎng)絡(luò)詞典使用（RAE詞典）等;

⑤翻譯記憶庫的制作及使用、文檔雙語對齊工具（Winalign）;在線及本地記憶庫的使用;

⑥翻譯術(shù)語庫制作、使用、維護(hù)、管理和導(dǎo)出;在線及本地術(shù)語庫的使用（SDL Multiterm，SDL Convert）;

⑦翻譯案例實操（SDL Trados）;

⑧SDL Trados 2017初級認(rèn)證考試;

在以上“基礎(chǔ)模塊”的基礎(chǔ)上，隨著課程、素材和教學(xué)法的不斷成熟，可根據(jù)學(xué)生的知識接收能力及課程時長，適當(dāng)調(diào)整并添加其他“拓展模塊”：

①翻譯軟件插件（MyMemory等）;

②翻譯文檔導(dǎo)出后期處理（Photoshop等）;

③本地化中的翻譯技術(shù)，軟件本地化（SDL Passolo）;

④其他市場主流翻譯輔助軟件（Wordfast等）;

⑤SDL Trados 2017其他認(rèn)證考試;

四、難點及其解決辦法

在課程試點過程中，發(fā)現(xiàn)了眾多教學(xué)難點、短板和困難。經(jīng)摸索和研究，已有效解決了部分難點，但仍有問題亟待優(yōu)化。

①課程理解：機(jī)輔翻譯對于大部分同學(xué)而言是新鮮事物，很多人將其誤以為機(jī)器翻譯。接觸本課程后，大部分同學(xué)對機(jī)輔有了正確認(rèn)識并產(chǎn)生了濃厚興趣。

②計算機(jī)能力：薄弱的計算機(jī)操作能力是阻礙機(jī)輔翻譯學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，主要體現(xiàn)在新軟件上手速度慢，Office操作不熟練，Windows技巧缺失，不會使用網(wǎng)絡(luò)搜索語言和網(wǎng)絡(luò)資源，西語鍵盤輸入法不熟悉等。

③吸收效果：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對筆譯市場知之甚少。傳統(tǒng)的筆譯課授課模式就是教師將自己經(jīng)歷過的案例交與學(xué)生操練，學(xué)生反饋翻譯成果，教師批改并在課上分享糾錯。上述模式實則為“無靈魂學(xué)習(xí)”，其致命短板在于，學(xué)生非親歷翻譯項目，老師的“真知灼見”對于學(xué)生而言只是“他人經(jīng)驗”。正因為沒有切身感受一個翻譯項目的全過程，大部分學(xué)生在真正面臨翻譯任務(wù)時，往往會表現(xiàn)出退縮、不確定、不自信的狀態(tài)。而該問題最有效解決方法就是“翻譯角色扮演”。

④時間安排：初期的機(jī)輔實踐課程在大四上試點。西語系有大量學(xué)生因出國及少部分在國內(nèi)但離校實習(xí)而缺課。由于基礎(chǔ)模塊內(nèi)容重要且環(huán)環(huán)相扣，因此實習(xí)學(xué)生可能因僅僅缺席一節(jié)課而跟不上后續(xù)課程節(jié)奏。因此，在第二輪試點中，將課程提前至大三下學(xué)期，規(guī)避學(xué)生因出國或?qū)嵙?xí)缺課而影響課程進(jìn)度的問題。

⑤教室配置：由于計輔實驗室的使用時間有限、機(jī)器使用限制（每次開關(guān)都格式化）、電腦配置落后（許多優(yōu)質(zhì)實用軟件無法安裝、因瀏覽器問題導(dǎo)致術(shù)語庫模塊不能教授、共享端時常崩壞）等問題，無法布置大量課后作業(yè)或安排大型實操項目。

⑥教學(xué)素材：為了讓學(xué)生接觸真實的翻譯任務(wù)，感受任務(wù)實施過程中的緊迫感和真實感，授課教師聯(lián)系了翻譯公司，以提供持續(xù)穩(wěn)定的翻譯任務(wù)。但目前西語翻譯市場仍不完善，業(yè)務(wù)量較英語等大語種較小且零散，此外，客戶或翻譯公司不愿把任務(wù)交與學(xué)生群體完成，若貿(mào)然接下任務(wù)，那么質(zhì)檢及信用問題勢必需要教師負(fù)責(zé)。

⑦軟件購買：除了在機(jī)輔教室完成翻譯任務(wù)外，學(xué)生還可自行購買翻譯軟件，但成本對于學(xué)生群體而言較高，有96%的受訪在校學(xué)生表示愿意出資購買單價不超過200元的軟件。相反，從事筆譯工作的畢業(yè)生愿意拿出工資的一部分，購買500元甚至價格更高且更實用的翻譯工具。

⑧認(rèn)證考試：SDL提供多種級別的認(rèn)證考試，分為初級、中級、高級、術(shù)語庫、翻譯項目經(jīng)理和譯后編輯。據(jù)目前市場需求，學(xué)生只要具備初級資格證書，就是極具競爭力的譯員候選人。因此，本課程末組織全體學(xué)生參加初級認(rèn)證考試，合格的學(xué)生將獲得一張電子證書附于個人簡歷內(nèi)。此外，大部分同學(xué)都表示，愿意繼續(xù)參加SDL Trados中級認(rèn)證考試。

五、未來發(fā)展

西語系翻譯團(tuán)隊已確定單獨開設(shè)西漢雙向機(jī)輔翻譯課程，并陸續(xù)在本校和其他西語院校推廣“機(jī)輔翻譯線上課程”和“翻譯技術(shù)與翻譯項目管理”公選課等形式多樣的“西漢雙向機(jī)翻類”課程。

六、結(jié)語

高校翻譯教學(xué)應(yīng)順應(yīng)市場發(fā)展，市場需求是我們培養(yǎng)人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。翻譯技術(shù)已不再是英語專業(yè)的專利，以西班牙語為代表的小語種也應(yīng)明確翻譯教學(xué)的變革方向。通過課程實踐，已基本肯定機(jī)輔和翻譯技術(shù)模塊引入西漢雙向筆譯課的可行性與必要性。該變革重要且緊迫，高校應(yīng)鼓勵翻譯課教師了解翻譯市場實際需求，學(xué)習(xí)掌握最新翻譯技術(shù)，積極在教學(xué)中引入翻譯技術(shù)模塊，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場變化的懂語言、懂技術(shù)的應(yīng)用復(fù)合型翻譯人才。

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責(zé)任編輯：楊國棟

[基金項目]上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項基金資助項目“計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)引入西漢雙向筆譯課的可能性與必要性”（ZZssy16007）。

[作者簡介]錢繹菲，上海杉達(dá)學(xué)院西班牙語系講師，碩士，研究方向：西漢口筆譯，西漢計算機(jī)輔助翻譯。