西藏中小學教師閱讀現狀調查研究

摘要：西藏基礎教育質量的提升需要一支高水平的基礎教育教師隊伍，教師隊伍的整體素質受教師專業化水平的影響。從西藏中小學教師閱讀的重要性出發，分析西藏中小學教師閱讀的現狀，試圖找出西藏中小學教師閱讀存在的問題，包括閱讀量低、閱讀意識淡薄、缺乏閱讀習慣，根據問題，有針對性地提出改進西藏中小學教師閱讀的對策，以促進西藏中小學教師專業化水平的提升。

關鍵詞：西藏 中小學 教師 閱讀

中圖分類號：G635? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0031-02

近年來，西藏基礎教育在均衡發展發面取得了豐碩的成果。但是隨著家長對更加優質、公平教育的需求日益迫切，西藏基礎教育面臨著提升教育質量的內涵式發展的挑戰。中小學教師的專業水平影響著西藏基礎教育質量，教師是課堂教學的主要引導者，是學生獲取知識和技能的導師。為了提高教學質量，滿足社會對優質教學資源的需求，中小學教師要從被動到主動，積極尋找各種途徑來提升自身的專業化水平。

一、西藏中小學教師閱讀的重要性

從“要我學”到“我要學”，閱讀是西藏中小學教師自主學習和終身學習的重要方式。閱讀對教師和學生都有著重要影響，一方面，閱讀幫助中小學教師獲取和積累各種知識，拓寬教育眼界，更新教育觀念，提升專業能力和水平，使其對教育現象和教育實踐有更加深刻的見解，為推動素質教育發展提供智力保障;另一方面，中小學教師通過閱讀可以影響、感染學生的閱讀興趣，轉變學生的學習態度，提高學習質量。

二、西藏中小學教師閱讀現狀及存在的問題

（一）閱讀量低

通過對西藏中小學教師閱讀數量的調查發現，大部分教師每年閱讀書籍數量不超過3本，大多數為教材和參考書。根據2018年我國第十六次全國國民閱讀調查顯示，2018年成年人人均閱讀紙質圖書4.67本，閱讀電子書3.32本。中小學教師應在全民閱讀中發揮榜樣作用，但是西藏中小學教師閱讀量偏低，亟須中小學教師引起重視。調查也發現，西藏中小學教師購買圖書量不高，部分教師反映圖書價格太貴，寄到西藏的郵費較高。

（二）閱讀意識淡薄

對西藏中小學教師閱讀意識和目的調查發現，教師的閱讀意識普遍淡薄。許多中小學教師參加工作后所讀圖書幾乎都是教科書和教輔材料，部分教師覺得中小學的課本知識簡單易學，不需要閱讀;部分教師雖然閱讀了教育類書籍，但覺得理論書籍對于教師專業發展、教學質量的提升作用不大;還有部分教師閱讀內容功利性較強。西藏中小學教師擔任著西藏基礎教育中素質教育的重任，教師首先要擺脫應試教育的思想禁錮，博覽群書，提升自身綜合素養，才能更好地促進西藏中小學教育的全面發展。

（三）缺乏閱讀習慣

閱讀習慣很重要，部分教師的閱讀很隨意，沒有閱讀計劃，閱讀的內容大都為生活雜志，這對教師自身的閱讀水平和能力沒有多大幫助;還有一部分中小學教師在閱讀遇到難題時，采取不解決或者放任的態度，而中小學教師之間應該互相學習、交流、分享閱讀體會，或者一起探討閱讀難題，這對于教師們的教育思想起到喚醒作用[1]。

三、改進西藏中小學教師閱讀的對策與建議

（一）教育主管部門為教師安排合理的閱讀時間

1.盡量減少不必要的檢查

西藏中小學的教學和行政工作應由中小學教務和行政管理人員專門負責。教育主管部門要盡量與中小學教務和行政管理人員溝通，安排各項工作事宜。教師的首要任務是教書育人，而不是應付各種上級檢查和評估。

2.積極為教師組織各種閱讀活動

為提高西藏中小教師閱讀的積極性，教育主管部門要采取多種舉措為教師營造良好的閱讀氛圍。可以邀請學者來講座或者舉辦閱讀研討會，促使教師在意識形態方面樹立正確的閱讀觀;可聯合學校組織教師閱讀比賽，將教師閱讀的心得體會整理成冊，發放每一所學校，激發西藏中小學教師的閱讀興趣;還可采用獎勵制度[2]，對中小學教師在閱讀比賽、閱讀好書推薦等活動中的優異表現進行獎勵;最后要鼓勵西藏中小學教師積極申報課題，參與教學科研，督促中小學教師自覺閱讀。

（二）學校為教師提供豐富的閱讀資源

1.加強與高校圖書館的合作

根據調查發現，教師閱讀受到閱讀資源儲存的限制。西藏中小學校領導一方面要積極通過各種途徑增加校園圖書館的藏書量，以滿足教師和學生的閱讀需求;另一方面，應加強西藏中小學校園圖書館的對外聯合，可與本地高校圖書館建立合作關系，實現中小學校和高等學校圖書館的無障礙對接，在圖書館閱讀方面能夠互通。

2.推進數字圖書館共同體的構建

西藏中小學數字圖書館作為西藏基礎教育信息化資源的必備條件，為西藏中小學教師提供了豐富的數字化資源，為促進教師信息化學習提供了便利。閱讀共同體是以閱讀為主題的學習共同體，西藏中小學校要充分頁利用這一資源，不斷加強西藏中小學數字圖書館的建設和管理，構建教師閱讀共同體，發揮提升教師教學能力水平和學校教育教學質量的功能。

（三）教師要積極轉變閱讀觀念

1.利用閑暇時間進行閱讀

西藏中小學教師在教學和行政工作之外，要充分利用閑暇時間自我充電。要拓寬平時閱讀的渠道和方式，紙質化閱讀和數字化閱讀便于教師提升自身的知識業務水平。同時，要豐富閱讀面，養成良好的閱讀習慣，多涉獵其他方面的教育理論書籍，更新教育理念，也可訂閱教育期刊雜志，了解教育發展的新熱點和前沿信息。

2.培養專業發展的閱讀意識

根據調查發現，很大一部分西藏中小學教師有自我滿足的狀態和心理，認為閱讀無益處，也沒有動力。針對這種情況，教師要積極轉變閱讀觀念。習近平總書記講到老師要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。西藏中小學教師要以這“四有”為標準，通過閱讀，提升自身的專業技能和師德理想，為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人而努力。

四、結語

西藏中小學教師存在閱讀量少、閱讀意識淡薄和閱讀方法不恰當等閱讀問題。教育主管部門和學校要為中小學教師營造良好的閱讀氛圍，提供豐富的閱讀資源，教師自身要積極轉變閱讀理念。西藏基礎教育質量的提升，離不開師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍。中小學教師通過閱讀，實現教師的自主學習和終身學習，提升了教師的專業化水平。教師專業能力的發展，又促進學生的學習質量，加快西藏基礎教育的發展。

參考文獻：

[1]楊靖.小學教師閱讀狀況的調查研究：基于海南省部分學校的調查[D].海口：海南師范大學，2017.

[2]曹立崢.基于專業發展的中小學教師閱讀現狀調查研究[D].濟南：山東師范大學，2008.

責任編輯：孫瑤

[基金項目]西藏大學研究生高水平人才培養計劃項目（2017-GSP-085）。

[作者簡介]王孟，西藏大學在讀碩士研究生，研究方向：民族教育學。（指導老師：江長州）