學前教育專業學生音樂教學能力的培養措施

廖麗丹

摘要：高職院校是社會培養職業性人才的重要場所，學前教育專業則是高職院校開設的主要專業之一。為了更好地培養學前教育專業學生的職業能力，教師要重視培養學生的音樂素養，包括音樂基礎知識和音樂教學技能等，以保證學生能夠滿足學前教育崗位的需求。本文分析了學前教育專業學生音樂教學能力培養的措施，以供同仁參考。

關鍵詞：學前教育專業? ?音樂教學能力? ?培養

學前教育專業學生要掌握一定的音樂教學能力，才能更好地適應將來的職業需求。因此，在學前教育專業課堂教學中，教師要有意識地培養學生的音樂教學能力，幫助學生打下扎實的音樂基礎，讓學生在今后的工作中得心應手。同時，在開展課堂教學活動的時候，教師要從學生的角度出發，找到適合學生的教學方式，更好地培養學生的音樂教學能力。

一、注重基礎教學，夯實學生音樂基礎知識

對于學前教育專業的學生而言，要想掌握音樂教學能力，必須具備一定的音樂基礎，如音樂基礎知識和音樂基礎技能等。音樂基礎知識包括練耳教學、視唱教學、樂理教學等，教學內容相對枯燥，學生很容易出現開小差或者學習積極性不高的情況。針對這些情況，教師要充分意識到傳統教學模式的局限性，改革創新教學理念和教學方式，尊重學生在課堂教學中的主體地位，引入多樣化的教學方式和評價方式，將枯燥的音樂基礎知識教學變得更加豐富有趣。

如在教學音樂基礎知識的時候，很多學生會覺得音樂基礎知識枯燥，導致學習興趣不高。這時，教師可以根據教學內容設計相應的導學案，并在課堂教學之前將導學案發給學生，讓學生提前自主學習，并且及時反饋自學的結果。然后，由教師根據學生的自學情況設計一些有趣的小游戲，如搶答游戲、互問互答游戲等，幫助學生鞏固音樂基礎知識。這樣，不僅有利于構建和諧有效的師生關系，還有利于學生深入理解音樂基礎知識。

二、結合教學目標，有效整合教學內容

在傳統的教學模式中，高職院校學前教育專業的教師大多照本宣科，導致教學效率不理想，學生很難真正掌握音樂教學能力。筆者認為要想鍛煉和提升學生的音樂教學能力，教師必須根據學生的實際情況，設置相應的教學目標，然后結合教學目標，整合教學內容，這才能保證音樂教學的實用性。

當前，很多學前教育專業音樂教師都存在“重技輕藝”思想，教學內容以考試內容為主，導致教學內容實用性不強。針對這種情況，教師應該充分明確學前教育專業學生的職業發展前景，將實際的職業需求與課堂教學內容有效結合起來，保證教學內容更符合實際情況，也更有針對性。

此外，教師還要重視培養學生的樂感，適當減少唱法類教學，讓學生更好地感受音樂、熱愛音樂。

如教師可以先了解幼兒教師的職業需求，然后在課堂教學中引入音樂教學實例，分析其知識結構和能力結構，讓學生更好地獲得音樂教學的經驗。不僅如此，在培養學生樂感和音樂欣賞能力時，教師可以選擇不同音樂風格的民歌、兒歌，培養學生邊彈邊唱的能力，這進一步激發了學生的學習興趣，讓學生更好地感悟音樂的魅力。

三、加強技巧教學，提升學生音樂教學能力

高職院校學前教育專業學生的職業生涯規劃大多是從事幼兒教師，所以在開展音樂教學時，教師除了教授音樂基礎知識和技能之外，還要培養和鍛煉學生的音樂教學能力，訓練學生的識譜能力，提高學生的專業素養，讓學生能夠更好地適應以后的教學工作。

如教師可以選擇學生比較熟悉的樂曲，包括音頻、視頻和曲目等，讓學生欣賞，豐富教學資源。在識譜教學中，教師可以引入比賽的形式，讓學生進行識譜比賽，從而挖掘學生的音樂潛能。同時，教師可以有意識地引導學生分析和了解幼兒的特點，包括幼兒的性格、發展規律等，從而更好地掌握教學技巧。

四、結語

綜上所述，在高職院校學前教育專業音樂教學中，培養學生的音樂教學能力十分關鍵。因此，教師要充分認識到培養學生音樂教學能力的重要性，然后從音樂基礎知識、音樂基礎技能、音樂教學能力等方面入手，加強教學資源和教學內容的整合，保證課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張雨薇.中職幼師專業學生音樂教學能力的培養策略[J].南北橋，2017，（5）.

[2]張磊.論高職音樂教育專業學生音樂教學能力的培養[J].北方音樂，2018，（6）.

（作者單位：上饒幼兒師范高等專科學校）