高中數(shù)學(xué)實效性課堂的構(gòu)建與研究

王志民

【摘 要】 隨著新課改的推行，新課標給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標，而為了完成其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師在教學(xué)中就要采取合適的教學(xué)手段，推動數(shù)學(xué)實效性課堂的構(gòu)建發(fā)展。如今，為了保障高中數(shù)學(xué)課堂的高效性，就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，采用合適的教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生突破思維障礙。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);實效性課堂;課堂構(gòu)建

實效性，即實施的可行性與實施效果的目的性。如今，如何提升課堂教學(xué)的實效性已經(jīng)是學(xué)校教學(xué)研究的一大重點，教學(xué)實效性的核心是教學(xué)的有效受益。實效性較強的數(shù)學(xué)課堂可以讓教師以較少的投入獲得最大的效果。新課改已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而為了完成這一要求，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論，建立有效的目標，使學(xué)生可以快速地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果和效率。針對如何采用具體的手段建設(shè)高中數(shù)學(xué)實效性課堂，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討一下自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)研究表明，為了促進學(xué)生的思維參與，教師可以采用情景教學(xué)的方法來開展教學(xué)。在課前，教師要督促學(xué)生對將要講授的學(xué)科內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí);在課上進行課程導(dǎo)入時，教師要選擇合適的數(shù)學(xué)問題進行導(dǎo)入;在數(shù)學(xué)授課的過程中，教師要能從教材入手，敢于大膽創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實際，對教材的內(nèi)容進行革新，把數(shù)學(xué)教學(xué)的過程放入問題情景之中，讓學(xué)生通過對問題的解決達成對相關(guān)問題的掌握;在課上，教師也要注意發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，讓其在互動中實現(xiàn)自學(xué)能力的提升。

例如，在《隨機事件的概率》這一課的教學(xué)中，在教學(xué)開始前，教師可以結(jié)合學(xué)生在升學(xué)前學(xué)過的概率知識來引入高中階段的概率學(xué)習(xí)，結(jié)合生活化的概率問題來進行這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入。在授課過程中，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教材中的內(nèi)容選擇合適的概率試驗，讓學(xué)生通過試驗感受概率的含義和意義，再通過有效提問，讓學(xué)生達成對相關(guān)知識的掌握。

二、重視教學(xué)反思，使教學(xué)高效進行

在高中階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程即是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是發(fā)展學(xué)生能力的過程，又是促進師生之間和諧共進的過程。在其中，反思是教學(xué)活動之中的重要一環(huán)。所謂在教學(xué)中進行反思，即是指教師在教學(xué)中要注意調(diào)整師生之間的關(guān)系，讓師生之間形成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生敢于對教師的教學(xué)提出自己的意見，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的意見反思自己的教學(xué)內(nèi)容，對自己的教學(xué)進行有效的調(diào)整，從而提升課堂教學(xué)的效果。

例如，教師在講完每一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，都要抽出十分鐘對自己上課的內(nèi)容進行回顧，回想在課上學(xué)生提出的問題，自己是否快速準確地幫助學(xué)生解答了問題，并且將學(xué)生在自己講完之后仍表示沒聽懂的部分進行反復(fù)鉆研，探究學(xué)生當時沒聽懂的原因，看是否是因為自己表述不準確，造成部分學(xué)生當時無法理解。除此之外，教師還可以每個月單獨抽出一節(jié)數(shù)學(xué)課，跟學(xué)生進行深入交流，讓學(xué)生將這一個月教師在數(shù)學(xué)課上學(xué)得不好的地方提出來，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進行反思更正，從而提升自己的教學(xué)水平。

三、突破學(xué)生思維障礙，提升教學(xué)實效性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在遇到難題時首先想到的是讓教師幫助解決，而沒有想過進行深入鉆研，這樣的問題解決只是片面化的，學(xué)生不能從難題中真正學(xué)到一些數(shù)學(xué)的技巧。具體表現(xiàn)為，在課上，學(xué)生不會的題教師進行了講解，學(xué)生當時看似已經(jīng)理解了教師所講的內(nèi)容，但當其在課下遇到類似的問題時，又往往會感覺無從下手。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生在教師解答時沒有能夠真正將教師所講授的知識進行轉(zhuǎn)化，自己只是了解了解題的表象，而沒有對問題的本質(zhì)有深刻的認識，這就使學(xué)生在遇到類似問題時，不能使用教師傳授給自己的解題方法對這一題目進行解答，進而產(chǎn)生了“明明之前聽懂了，而現(xiàn)在又不會做”的疑惑。為了改變這種情況，教師需要教會學(xué)生，在遇到難題時，應(yīng)該自己先對其進行深入思考，找到各個條件與問題，弄清自己哪一步不會，然后再去找教師求解，讓其進行指導(dǎo)。除此之外，教師也要能有意識地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，增強其運用新知識快速解答問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生思維障礙的突破，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

綜上所述，為了增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，教師需要結(jié)合教學(xué)實際對自己的教學(xué)方法進行調(diào)整，在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程的具體組成，再通過合理的問題幫助學(xué)生完成知識銜接，在課上讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行對應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。同時，教師還要重視教學(xué)反思，改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師，幫助教師找到自己的不足，從而促進教學(xué)的高效進行。除此之外，教師還要能利用知識應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生意識到自己的思維障礙，并幫助學(xué)生實現(xiàn)突破，從而達成數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升。

【參考文獻】

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