探究式教學(xué)在中專語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

閆珂

摘 要：應(yīng)試教育體制導(dǎo)致了教師對(duì)知識(shí)傳授的更多關(guān)注和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的下降。本文分析提出，中專教育是職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該注重通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式的教學(xué)方法以學(xué)生自主搜集資料、討論、探究，啟發(fā)思考，自主探究，協(xié)作交流為教學(xué)形式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐研究 教學(xué)形式 學(xué)生特點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)形式的不斷改革，中專語(yǔ)文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全適合中專教育的教學(xué)的內(nèi)容。探究式教學(xué)的出現(xiàn)能夠更好地適合中專學(xué)生，通過(guò)倡導(dǎo)提高學(xué)生在課堂上的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，采取小組合作等形式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

探究式教學(xué)對(duì)于中專學(xué)生的語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純知識(shí)的傳授相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。改變課堂的教學(xué)方法，可讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，課堂上教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生去搜集資料，對(duì)于不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。教師對(duì)過(guò)于難理解的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，啟發(fā)學(xué)生自主思考。自主學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)以多媒體的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自律能力也是一種考驗(yàn)。在課堂上會(huì)有個(gè)別同學(xué)對(duì)課堂時(shí)間不夠珍惜。教師要著重強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律和規(guī)則，要在課堂最后加入對(duì)于學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，檢查學(xué)習(xí)成果。

二、讓學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與感

探究式教學(xué)的重點(diǎn)是要提高學(xué)生的興趣。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。自主性最直接的培養(yǎng)方法是讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不代表教師完全放手，教師應(yīng)該在給予學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)把握大方向，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容給予科學(xué)的指導(dǎo)。以課文《窗》這篇文章的講解過(guò)程為例，教師可以讓學(xué)生自主地尋找課文相關(guān)的資料，搜集錢鐘書(shū)的生平資料和作品。教師在課堂上給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀課文的過(guò)程中可以加入學(xué)生剪輯的有關(guān)課文內(nèi)容視頻，并在視頻播放完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)剬?duì)課文的理解和體會(huì)，也可讓學(xué)生在其中加入教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該積極地配合學(xué)生，并在課堂的最后對(duì)教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這樣可以提高學(xué)生課堂的參與感和積極性。

三、語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)于生活的貼合并不緊密。脫離生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生難以理解。這就要求中專語(yǔ)文教師提高對(duì)于教材的把握能力。把握能力不單單指對(duì)教材內(nèi)容的熟練，更多的是能夠根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生并且貼合生活實(shí)際的教學(xué)方案。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要具有溝通的能力、具有一定的管理、組織及合作能力。這些能力的培養(yǎng)需要語(yǔ)文教學(xué)的輔助。這也就是讓語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域中的應(yīng)用。可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)容。這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生在情景中培養(yǎng)溝通的能力。情景的創(chuàng)設(shè)需要不同的分工協(xié)作，在分工的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生合作和溝通的能力。探究式的教學(xué)方式更加適合中專生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)將來(lái)的職業(yè)能力的培養(yǎng)起到一定的鍛煉作用。教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生談一談在探究式的教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果。這會(huì)在一定情況下鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教師也可以在條件允許的情況下，讓學(xué)生親臨自己的工作環(huán)境，讓學(xué)生在工作環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)和體驗(yàn)。這可以提高學(xué)生的溝通能力，學(xué)習(xí)溝通技巧。溝通能力的養(yǎng)成能夠反作用于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。多形式的探究式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到新鮮感，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提升。

四、在情景中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，探究式教學(xué)形式更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在情景當(dāng)中學(xué)生能夠更加貼合教學(xué)內(nèi)容，能夠有更深刻的理解。興趣的培養(yǎng)首先是讓學(xué)生能夠主動(dòng)求知。中專語(yǔ)文教師可以在課堂中讓學(xué)生在情景中思考問(wèn)題。問(wèn)題的實(shí)際要緊扣教學(xué)內(nèi)容。教師要對(duì)難度進(jìn)行把握。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成就感較低，興趣會(huì)降低。難度過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生有挫敗感。挫敗感的產(chǎn)生很容易讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸的情緒，會(huì)影響教學(xué)效果。教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的知識(shí)性和難度，同時(shí)要與實(shí)際生活相貼合。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，教師向?qū)W生提出的問(wèn)題分別是：一、在孔乙己的身上寄托了作者怎樣的情感;二、開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，前三段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用;三、文章第二部分介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷;四、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，分析他的地位;文中還有幾處也間接交待了孔乙己的地位，研討作者為什么給主人公取名為孔乙己。這些問(wèn)題的提出非常有科學(xué)性，難度系數(shù)適中。每個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)都有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)的情景相匹配，既有讓學(xué)生對(duì)全文的把握，也可以讓學(xué)生在情景中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，問(wèn)題的層次設(shè)計(jì)也要緊扣文章額度發(fā)展，提起學(xué)生的興趣。

五、中專語(yǔ)文探究式教學(xué)的重要性

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是應(yīng)試教育發(fā)展的產(chǎn)物，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。探究式教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但是注重能力的培養(yǎng)不代表不重視知識(shí)的傳授。探究式教學(xué)是讓學(xué)生在掌握能力的情況下，在教師的引導(dǎo)下自主探究知識(shí)。探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合更加緊密，強(qiáng)調(diào)對(duì)于興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)求知，擺脫學(xué)生完全依賴教師而放棄自我思考的情況。中專學(xué)生的教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。要想打好基礎(chǔ)就必須要求學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)思考能力提高主動(dòng)性。探究式教學(xué)的成果和職業(yè)教育的目標(biāo)是不謀而合的。語(yǔ)文作為一門必修的基礎(chǔ)課程，一直是采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)，產(chǎn)生了讓學(xué)生跟著教師的思維學(xué)習(xí)，失去了獨(dú)立思考的能力。職業(yè)教育對(duì)于實(shí)踐的要求較高，對(duì)于理論的要求相對(duì)寬松，缺少獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維會(huì)讓學(xué)生的職業(yè)生涯變得艱難，所以探究式語(yǔ)文教學(xué)可以改變這種情況，讓學(xué)生主動(dòng)求知，獨(dú)立思考。

六、探究式教學(xué)的教學(xué)理念分析

首先探究式教學(xué)突破了傳統(tǒng)以教師為課堂主講的教學(xué)模式，教學(xué)模式的創(chuàng)新讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)增強(qiáng)了，學(xué)生能夠主動(dòng)求知。教師以引導(dǎo)為主的教學(xué)，可以讓教師更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

其次是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活融合，讓學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，與生活的貼合讓學(xué)生能夠更好地理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，也讓學(xué)生不拘于教材，不被教材捆綁，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。不拘于教材不是不按照課本的內(nèi)容學(xué)習(xí)，而是讓課本內(nèi)容與生活的實(shí)際相連接，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

探究式教學(xué)的答案更加廣泛。語(yǔ)文試題的答案不是固定的，所以學(xué)生自主探究式地尋找答案，能夠有自己的理解。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的答案可以根據(jù)自己的理解加以修改和思考。探究式教學(xué)中對(duì)于答案的標(biāo)準(zhǔn)是能夠準(zhǔn)確理解出題者的意圖，根據(jù)意圖理解文章加以自己的看法組織答案。這樣對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極其重要的。

七、小結(jié)

探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加與生活和職業(yè)相聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生思維和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的教學(xué)成果與中專教育的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更加適合中職語(yǔ)文教學(xué)的需要。

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（作者單位：河南省南陽(yáng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）