滲透文化意識，建構魅力英語課堂

萬沛沛

摘要：文化意識作為思想觀念層面的內容，對日常行為習慣具有深遠的影響和明確的導向。在小學英語課堂教學中，教師通過有意識、有策略地滲透文化信息，增強學生的文化感知，豐富學生的文化體驗，使學生的文化意識形成并不斷強化，從而構建具有獨特魅力的英語課堂。

關鍵詞：小學英語? ?魅力課堂? ?文化意識

眾所周知，英語是一門兼具人文性與工具性的課程，承載著悠久燦爛的人類文明，也包含著眾多精彩的文化元素。英語教學是向學生滲透文化意識的重要途徑。教師在組織小學英語課堂教學時，要有意識地關注學生文化意識的形成，通過補充適合的學習資源，創設良好的課堂情境，創新課堂學習形式，培養學生的文化意識，增強學生的文化體驗，構建充滿魅力的英語課堂。

一、補充素材增加學生文化認識，豐富英語課堂內容

豐富的課堂學習內容作為學生學習英語知識的載體，是構建魅力課堂的必要條件。英語學習材料中包含著大量的文化現象和信息。根據小學生的英語學習需要適當補充英語材料，可以完善課堂學習內容。在小學英語課堂教學中，教師通過對教材內容的深入理解，結合具體學習目標，引入一些優質的英語學習資源，開闊學生的文化視野，提升學生的文化內涵，構建大容量、高效益的英語課堂，展現英語課堂魅力。

例如，在學習人教版英語四年級下冊Unit 3 Weather時，教師從這一單元討論“天氣”的主題出發，結合中西方國家見面打招呼內容的差異，在學生完成了本單元內容的學習之后，為學生提供了一則補充材料。“Due to the different culture， there are a lot of differences of talking topic between westerners and Chinese.”教師說，“Now lets look at this material.”說著打開補充材料，呈現出兩個中西方不同國家的人在見面時談論的場景。從背景圖片上看出兩個美國人談論的是天氣。 “Hello. Nice to meet you here.”“Me too.”“Oh. It is warm and comfortable.”“Yes， what a good day！”兩個中國見面后談論的是，“Hi. Lili， have you had dinner？”“Just now. Where do you want to go？”學生通過比較發現差異，豐富文化認知。

教師通過對小學生的了解，立足學生的英語學習需要，選擇具有濃厚的英語文化色彩的學習素材，在恰當的時機補充到英語課堂上，為課堂學習增添趣味，打造具有濃厚文化氣息的課堂。

二、創設情境加深學生文化感知，激發英語課堂活力

學生作為課堂學習的主體，其積極參與學習活動是增強英語課堂活力、提高課堂學習效率的前提條件。構建獨具魅力的英語課堂更加離不開學生的積極參與。創設生動精彩的學習情境是調動學生主動參與課堂學習的有效手段。在小學英語課堂教學中，教師利用多種多樣的教學手段和英語學習資源，營造真實可感的英語課堂情境，給學生的感官造成強烈的刺激，使學生充滿學習的動力，增強對文化信息的感知，盡情釋放英語學習潛力。

例如，在學習人教版英語四年級下冊Unit 6 Shopping時，教師在上課開始就導入視頻，“Today we will learn the English about going shopping. Now lets watch this video together to know how to express when we go shopping.”教師說著點擊播放視頻，學生認真觀看，在真實的情境中感受西方文化。“Welcome. What can I do for you？”“Oh， thanks. I would like to buy a coat.”“Well. Please follow me. There are all kinds of coats.”“Thank you. This blue one is pretty. How much is it？”“Please wait a moment. Let me see. Oh， its ninety yuan.”“Can I try it on？”“Yes， please.”“Well. It fits me well. Ill take it. Please tell me how to pay for it.”最后，教師請學生說出自己的感受，真實情境激活了學生的英語思維，學習效果非常好。

教師借助現在功能多、易操作的教學設備、工具，結合課堂學習的具體內容，合理為學生呈現直觀生動、易于理解的英語學習資源，輔助學生理解課堂學習內容，促使學生主動發現文化現象，感知文化信息，展現英語學習的活力。

三、開展活動增強學生文化體驗，創新英語課堂形式

精彩多變的課堂學習形式，可以帶給學生新鮮感，吸引學生的注意力，增強學生參與課堂學習的主觀意識。融入多種文化元素的英語課堂學習活動，是創新英語課堂學習形式的有效途徑，能夠調動學生主動參與英語課堂活動，使英語課堂洋溢著快樂與活力。在小學英語課堂教學中，教師要大膽放手，將課堂還給學生，引領學生運用方便快捷的學習平臺，創造性地完成學習任務，親身體驗博大精深的文化思想，感受多元文化的魅力。

例如，在學習人教版英語四年級下冊Unit 1 My school時，教師根據中西方學校的不同，呈現出兩張圖片，組織學生進行小組合作學習，完成對兩種學校的英文介紹。“There are two pictures. One is our school. The other is a school in America.”教師說，“Now work in groups to introduce these two school.”學生們根據圖片，小組同學一起組織語句，完成學習任務。在集體交流環節，各小組進行了精彩的介紹。“Our school is beautiful. There are some tall buildings and many students. They often have lessons in classrooms.”“The school in America is spacious and beautiful. The students have more free time to take part in activity courses. The atmosphere of freedom is stronger than that in our school.”學生們通過參與活動，形成深刻體驗，得到了很好的鍛煉。

教師通過組織文化主題的英語學習活動，營造濃厚的活動氛圍，依托新穎有趣的活動形式，激發學生參與學習活動的動力，促使學生親身參與，形成真實的學習感受，體驗多元文化，受到文化的熏陶和感染，圓滿達成課堂目標。

四、組織交流強化學生文化意識，提升英語課堂效果

達到預期的課堂教學效果，是師生共同追求的最終目標。學生之間的交流分享，是提升英語課堂學習效果的可行方式，可以促成學生思想上的碰撞，激發出智慧的火花，使學生全面客觀地認識事物，強化學生的文化意識，訓練學生的語言表達能力，提高學生的思維水平。在小學英語課堂教學中，教師聯系課堂學習內容，挖掘文化內涵，組織學生交流思想觀點，分享情感體驗，加深學生對思想文化的認識，增強學生的文化素養，打造具有思想深度的英語課堂。

例如，在學習人教版英語四年級下冊Unit 2 What time is it？ 時，教師在學生掌握了本單元的重點句型“What time is it？”“Its ...”“Its time to...”“Its time for...”以及“Hurry up！”“a.m.”“p.m.”等短語之后，結合西方人時間觀念強的思想觀念，組織學生以本單元所學內容為基礎進行交流活動。“What is your views of stretching the time limits？”教師提出問題，引起學生思考。“I think it is a bad manner.”“Its impolite.”“In my view， it is an act of disrespect others.”學生紛紛發表自己的看法。“In the western countries， the people have a strong sense of time.”教師進行強調補充，增強學生的文化意識，受到了思想教育。

教師通過組織學生對學習內容進行思想文化層面的解讀，依托開展多種形式的課堂交流，引導學生表達思想理念，豐富、深化學生的文化意識，優化課堂教學效果。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，采取行之有效的措施，培養并且強化學生的文化意識，不僅可以構建大容量的英語課堂，而且能夠提升學生的英語學習品質，對于學生的長遠發展產生積極且深遠的影響。

參考文獻：

[1]宋淑敏.文化意識在小學英語學科中的滲透[J].新課程（小學），2019，（6）.

[2]周穎.融入跨文化意識，構建魅力英語課堂[J].科普童話，2019（33）.◆（作者單位：甘肅省高臺縣西街小學）