小學低年級學生語言表達能力的培養策略

徐亮茹

【摘 要】 小學語文是小學階段的一門重要語言學科，而學生語言表達能力的培養和提高是語文教學的重要環節和基礎，也是教師應該擔當的重任。因此，在小學低年級語文教學中，培養學生語言表達能力至關重要。本文首先分析了低年級小學生在語言表達方面存在的問題，在此基礎上，從結合生活實際創設情境，激發學生表達欲望;結合文本講解語言知識、強化表達準確規范兩方面入手，探析了學生語言表達能力的培養策略。

【關鍵詞】 小學語文;低年級學生;語言表達能力;培養策略

語言是人們實現相互交流的主要工具，因此，掌握語言，強化自身的語言表達能力是人們實現社會交往的前提。而小學低年級階段教師開展教學的主要目標之一正是培養學生的語言表達能力，這不僅是實現低年級學生正常交往的前提，更是提高小學語文教學效率的基礎。

一、低年級小學生在語言表達方面存在的問題

培養和提高學生語言表達的能力，不僅是學校教育給低年級教師提出的一個教學要求，同時也是小學生學習生活的迫切要求。當前低年級小學生在語言表達的過程中存在著一些問題，嚴重影響著小學生的日常交流和學習生活。

一方面，小學生在用語言表達交流的過程中常常存在表意不清的情況，尤其是在課堂上回答教師問題的時候，由于學生受緊張情緒的影響，雖然心里知道正確的答案，卻沒辦法用正確的語言表達自己的想法。這不僅會影響學生表達交流的信心和動力，也對學生的心理健康產生不良的影響，也嚴重影響了課堂秩序和課堂教學進度。另一方面，小學生在語言表達的過程中還會出現邏輯模糊的問題。實際上，對低年級的小學生而言，學習語言最主要的途徑還是日常生活中對周圍人的模仿。在模仿的過程中，學生由于缺乏基礎的語言知識以及一定的思考能力，往往會在表達自己的想法時產生邏輯模糊的問題而不自知，影響了小學生與同伴的日常交流，也不利于學生語言表達的系統化提升。最后，語言口語化也是影響小學生語言表達能力的因素之一。口語化的表達習慣容易讓小學生在學習語文知識的過程中產生不理解句子結構組成等方面的問題，進而影響學生對文章的學習和作文水平的提高。因此，提高低年級小學生的語言表達能力是現實的需要，也是教師必須要實現的語文教學目標。

二、提高小學低年級學生語言表達能力的措施

1.結合生活實際創設情境，激發學生表達欲望

要提高低年級小學生的語言表達能力，最主要的途徑還是讓學生多交流表達，而要實現這一目的，就需要教師通過創設情境的方式來激發小學生語言表達的興趣。對于小學生來說，實際的交流需要是激發表達欲的最原始動力。因此，教師在創設情境的過程中，要利用現實需要這一動力因素，在選擇情境的主題時，可以根據學生日常生活和學習的需要來確定。這樣既可以加強學生對于情境的代入感，讓學生能夠聯系自己的生活經歷來主動參與到課堂教學的過程中，也可以讓學生的語言表達訓練具有更強的實用性，而不是紙上談兵的理論性提升。除此之外，情境的趣味性也是激發學生語言表達的重要因素。教師在選擇情景發生的情節以及創設的手段時，也要加強學生的參與性，這樣才能夠盡可能地吸引小學生的注意力，讓學生在學習過程中保持注意力高度集中，從而提高學習的效率和質量。

例如，教師可以根據小學生的實際需求創設“新學期交朋友”的情境，對于剛剛脫離了幼兒園的環境，開始適應小學階段教育環境的低年級的小學生來說，這樣的情景主題正好適合他們的需要，對學生的生活有著較大的幫助。在創設情境的過程中，教師不僅可以利用多媒體的音像、投影等手段，也可以采用參與式游戲的方式，讓學生自己扮演自己的角色，通過回顧新學期開學的場景來構建這一學習情境。在這樣的情境中，小學生會自然而然地回想起自己的經歷，然后積極地參與到教師組織的交流表達活動中。而多媒體技術則能夠讓小學生的體會更深入，產生身臨其境的感覺。借助于這種主題情景模擬形式的語言表達練習，小學生在日常生活中遇到類似的與新朋友交流等場景時就能夠游刃有余地應對，減輕小學生心理的緊張感，幫助小學生建立更加和諧融洽的關系。

2.結合文本講解語言知識，強化表達準確規范

在提高小學低年級學生語言表達的過程中，激發學生表達的欲望是基礎條件，而提高學生表達的邏輯性、準確性、規范性則是對學生語言表達能力的強化階段。在交流表達的過程中，準確規范的表達是實現有效交流的前提。所以對于低年級的小學生而言，提高語言表達能力必須要加強自身正確表達知識的積累。而在教學過程中，教師可以借助于語文課堂教學來實現這一目標。實際上，語言表達的知識本身就是語文基礎知識的一部分，所以通過對教材中課文的學習，學生既可以完成理解文章內容的任務，也可以掌握基礎的語言表達知識，進而強化學生日常語言表達的規范性和邏輯性。

以《我是什么》這篇課文的講解為例，在課文的開頭實際上以謎語的形式表現出了水的特點，在學習這一部分時，教師就可以穿插規范化語言表達的相關知識內容。針對“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這幾個句子，教師可以為學生拓展書面規范語言和口頭語言的區別，讓學生體會書面規范語言在用詞和句子結構上的特點。對于后一句中“有時候……，有時候……”的句式，教師還可以組織學生進行模仿表達練習，讓學生結合自身生活中的經歷和身邊的環境來進行句子仿寫。在模仿的過程中，小學生能夠逐漸體會到規范化的語言表達的特點和要求，并且養成規范表達的好習慣，真正提高小學生的語言表達，尤其是書面語言表達的能力。

綜上所述，語言是人類最主要的交流工具，也是人類文化的重要組成部分。熟練地運用母語進行交流表達是對一個人的最基本要求，也是人生活的最現實需要。因此，借助于語文教學提高低年級小學生語言表達的能力成為小學語文教師最主要的教學要求之一。

【參考文獻】

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