探索小學英語朗讀習慣培養策略研究

丘美平

【摘要】? 小學英語朗讀習慣的培養具有重要的意義，它能夠激發小學生英語朗讀的興趣，提高小學生英語朗讀的能力，從而提高小學生英語素養。對于小學生英語良好朗讀習慣的培養，探索從正確的朗讀習慣，學生個體的朗讀糾正和三個層次的評價與監督使學生進行習慣養成。

【關鍵詞】? 小學英語 朗讀習慣 培養策略

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-118-01

小學英語朗讀良好習慣的培養能夠使小學生認識到英語這門語言所具有的獨特魅力，通過朗讀良好習慣的養成，能夠激發小學生的英語學習自信，進而激發小學生英語朗讀的興趣。習慣具有強大的力量，好的習慣的養成讓學生受益終生。良好的英語朗讀習慣，使學生能夠正確地朗讀、正確地學習英語;學生“得其法”后，才能夠逐漸加速提高小學生英語朗讀能力。小學的英語朗讀是小學英語學習的重要方面，小學良好的英語朗讀習慣的養成，能夠有效地撬動整個小學階段英語的學習門路，小學生英語學習整體素養提高提供了一個契機。

一、教師要提供正確的朗讀方法

小學階段學生剛剛接觸英語，沒有像漢語那樣的語言環境和前期的基礎，造成語言接受上的障礙。這就要求小學英語教師作為學生英語學習的領路人，必須要培養學生正確的英語學習方法，特別是正確的朗讀方法。因為語言的學習必須要有一個具體的參照系，或具備一個可供模仿的對象，在學校很明顯小學英語教師變成了學生的模仿對象。正確的朗讀方法大體有以下幾個方面：首先是正確的英語發音。朗讀是讀的能力的體現，正確的發音是是英語良好朗讀的衡量標準。教師在對學生進行朗讀領讀時，必須要做好充分的備課力求每一個單詞的發音都務必做到準確無誤，以便學生在形成英語朗讀的初次印象中是準確的。其次是正確的英語發音記憶方法，很多學生在小學階段的英語學習中，由于常常忘記英語朗讀的發音，于是在旁邊標記漢字以幫助記憶;很顯然這是錯誤的英語朗讀習慣，不僅造成了英語朗讀發音的不準確，而且擾亂了英語朗讀體系。小學英語教師不應該將這種方法看作是所謂的技巧而加以提倡，而是應該讓加大學生的語音訓練，以營造良好的英語語言環境和氛圍。如PEP教材的每個單元都有Let's spell，通過語音學習，讓學生對語音有初步的感知。最后朗讀是個遞進過程，從易到難的過程。從簡單的單詞到句子再到短文，讓學生的學習有一個積累的過程。比如，由于小學英語多是生活化的英語對話，筆者就在班級中開展了“假如我來到英語國家”的活動，鼓勵學生編排生活情境的小劇本，用英語來這一生活情境演繹出來，學生們往往會用一些有意思的生活片段進行編排，由于整個過程用英語進行演繹，所以不僅營造了英語語言環境和氛圍，而且產生了倒逼效應，來加大學生的語音訓練。如在PEP book5 Unit 3 第一課，筆者把場景設在餐廳，臺詞設計如下：

服務員：Excuse me ！ What would you like to eat？（微笑）

客人1：Im hungry！ Id like ...to eat？（饑餓和看菜單的動作）

服務員： OK .What would you like to drink ？（微笑）

客人2：Id like ...to drink？Im thirsty！（口渴的動作 ）

服務員：OK. Here you are .（微笑）

客人1、2：Thanks （享受食物的動作）

那么本課結束后，學生可以順口溜出Im hungry＼ thirsty！ What would you like to eat＼drink 等等，學生在特定的語言環境學以致用！

二、具體到學生個人進行朗讀糾正

由于筆者教授小學五年級，在實際的教學過程中筆者發現，學生在三、四年級養成了一些不好的英語朗讀習慣，這時教師應該進行加以糾正，并且這一糾正應具體到學生個人，力求做到因材施教。比如在PEP book 5 Unit 1的教學中，有的學生對于“Whats”和“Shes”這類縮略詞的朗讀存在著很大的問題，對此，先進行全班范圍內的教師規范領讀，然后進行學生之間的互相糾正，最后教師再具體的個人進行朗讀糾正。通過這三個層次的朗讀示范與糾正，能夠讓每一個學生做到規范的朗讀。小學英語朗讀中還存在的普遍現象是女同學要比男同學的整體朗讀水平要高，這種現象有男女同學之間的生理差異的原因——女生的語言接受要比男生的快。但是教師不應該放大這種差異，從而對男女學生進行不一樣的朗讀標準和要求。對于朗讀習慣不良以及接受能力較慢的學生，教師應耐心地加以指導，使其逐步提高。

三、三個層次的評價保證良好習慣的養成

良好習慣的養成關鍵在于堅持，小學階段的學生其自律性較差，這就要求小學英語教師在學生朗讀習慣的養成過程中，進行不斷的跟蹤、輔導、檢查與評價。在這里，主要進行三個層次的評價以保證良好的英語朗讀習慣的養成。首先是學生個人自評，其方法是運用現代信息技術，讓學生將自己的英語朗讀進行錄音記錄，然后通過回放的方式對自己的英語朗讀進行評價，這時很多同學對于自己的英語朗讀存在的不滿意的地方，就會進行反復的朗讀，以求得自己的滿意，學生的英語都水平便逐漸提高了。其次是學生之間的互評，比如在PEP book 5 Unit 2第二課教學中，老師播放學生的朗讀錄音，然后大家通過“聽聲辨人”游戲方式來辨別這一錄音是哪個同學的，通過這樣的小游戲寓教于樂，學生對于英語朗讀的興趣更高了。最后是教師對學生進行評價，其目的主要在于教師通過聽錄音來糾正學生不良的朗讀習慣。

總結

隨著我國對外開放程度的不斷擴大，與各國之間的交流也逐漸密切，對我們的英語水平提出了更高的要求，而英語水平的提高要從小學生抓起。這就要求小學教師通過培養學生良好的英語學習習慣，特別是英語朗讀習慣來提高英語水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張娜. 小學英語教學如何優化學生的朗讀習慣[C]. 國家教師科研專項基金科研成果（四）：國家教師科研基金管理辦公室，2016：97.

[2]陳兆元.小學英語朗讀教學現狀與對策[J].當代教研論叢，2014（08）：112.