互聯(lián)網(wǎng)時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)的探究

摘?要：我們現(xiàn)在所處的時代是互聯(lián)網(wǎng)“統(tǒng)治”的時代。高中數(shù)學(xué)教育也受到了來自互聯(lián)網(wǎng)的巨大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教育必須要與信息技術(shù)緊密相連。信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教育不僅僅是一門新技術(shù)，更是當代教育發(fā)展的催化劑。它給高中數(shù)學(xué)教育帶來成長的多種可能性，數(shù)學(xué)必然會大步前進。所以說作為高中數(shù)學(xué)工作者，探究高中數(shù)學(xué)教育中的信息技術(shù)的運用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學(xué);信息技術(shù)的運用;教學(xué)探究

教育部在最新的課程改革中提到要努力銜接信息技術(shù)來進行新理念下的高中數(shù)學(xué)教育。如今的課堂漸漸少了填鴨式的教育模式，這多虧信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。但是目前我國高中總體運用信息技術(shù)的效果不是太好，高中數(shù)學(xué)教育在世界上水平有所欠缺。高中數(shù)學(xué)老師要把信息技術(shù)充分運用到課堂的每一個環(huán)節(jié)中，不能只把它用在表面，應(yīng)深刻地把互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)貫徹到對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中。信息技術(shù)的快速成長必定能帶動高中數(shù)學(xué)教育在新型方向上的發(fā)展，所以我認為信息技術(shù)的輔助作用必不可缺。本文就對信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用的意義和現(xiàn)狀以及解決策略做了部分淺析。

一、?信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是為了更好的管理巨大的信息流量而出現(xiàn)的。它的技術(shù)主要就是計算機科學(xué)和通信技術(shù)。而信息技術(shù)在教育中，則代表了對于教育方法和思想的處理以及越來越新穎的運用。

二、?高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

（一）運用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

日本早期幼兒教育鼻祖目村九一曾經(jīng)說過一句話：“天才是強烈的興趣者和那頑強的入迷”。興趣是一個人最優(yōu)秀的老師。數(shù)學(xué)的應(yīng)試教育模式非?？菰铩Ａ硗猓祟惐旧碓谔幚頂?shù)字的時候會非常困難，數(shù)字不像圖像易于理解。而運用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就恰恰可以把數(shù)字變的形象化。比如我們可以把數(shù)字變成動物圖形等等，或者涂上絢麗多彩的顏色。再比如我們可以把函數(shù)建立模擬成動態(tài)過程……這些方式都可以使數(shù)學(xué)課程活起來。高中學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，所以說從他們喜歡網(wǎng)絡(luò)的這個生長點進行教育，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的知識。信息技術(shù)是無邊界的，它可以給數(shù)學(xué)教育補充無限的可能性：平面的數(shù)學(xué)變得可以立體化，信息技術(shù)也把知識與我們的生活緊密銜接，使得它在數(shù)學(xué)課堂很好升華了學(xué)生的興趣。

（二）利用信息技術(shù)可提高教學(xué)效率，化解數(shù)學(xué)難題

互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)可以為我們帶來全國甚至外國的優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)題庫資源。當我們遇到不懂的問題時，可以在網(wǎng)上尋求答案，從而利用答案的逆向讓學(xué)生掌握。也可以利用多媒體進行動態(tài)的難題的演示分析，這樣利于學(xué)生更快尋找答案。我還記得我在和學(xué)生講述空間幾何的時候，我才剛開始使用中國幾何的幾種解法，但是他們看似還是迷茫。所以我就向他們試著講解美國幾何教學(xué)的新穎的思想。后來我在批改作業(yè)時，就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生利用外國的這種思想來解題，這也就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在后來的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生就經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息技術(shù)進行視頻的觀看和其他學(xué)校資源的分享，這不僅有利于我們關(guān)系的親密，還讓我們解決了很多的難題。學(xué)生的成績自然而然得到了精準的提高。

（三）可以擴寬學(xué)習(xí)視野，能跟緊新時代數(shù)學(xué)資源的開發(fā)

課本本身的資源雖然是精華，但是含量不多。這就讓孩子們被動限制了對高中數(shù)學(xué)教育的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性一旦消失，要么就很難將初中數(shù)學(xué)學(xué)好。再者，信息技術(shù)可以為我們帶來無限的資源，讓在高中數(shù)學(xué)的教育工作者跟上數(shù)學(xué)教育的步伐。例如數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生觀看其他學(xué)校的優(yōu)秀老師的講解視頻讓學(xué)生得到別樣的解題方法和思想。作為在教育崗位上多年的老師，我認為只有學(xué)生的視野得到開發(fā)，他們的思維就會被擴大，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會提升?？梢哉f學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占據(jù)首要位置。一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度就是他能夠取得數(shù)學(xué)成績多少的關(guān)鍵。

（四）理解數(shù)學(xué)抽象概念，形成新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

抽象的東西就是沒有具體特征的東西，只通過簡簡單單的課本是無法進行理解的。而通過信息技術(shù)所呈現(xiàn)的動態(tài)分析過程就可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化為能看見的，具有特征的東西。例如在我們學(xué)習(xí)球這一節(jié)時，我們就可以用多媒體對它的形狀進行展開，對它的性質(zhì)和特點進行講解。再例如我在和學(xué)生講雙曲線時，我能夠把它的形成在信息技術(shù)的運用中變得具體，也就助于學(xué)生理解它的概念。總而言之，信息技術(shù)可以為我們創(chuàng)造數(shù)學(xué)的立體環(huán)境，我們可以在里面重新塑造高中數(shù)學(xué)理念。信息技術(shù)帶來的東西是新的，我們可以根據(jù)新的題型和新的思想來逐漸在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中建立屬于自己的數(shù)學(xué)方法。信息技術(shù)在教育上的運用拋棄了原有的教育模式，它很好的貼近新時代下數(shù)學(xué)教育的改革。

三、?高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)的資源雜亂，教師盲從的使用信息技術(shù)帶來的資源

信息技術(shù)的資源固然好，但是它擁有的資源也為我們帶來了一些弊端。有的老師在網(wǎng)上摘錄其他學(xué)校資源時直接盲目摘抄，不僅沒有將外來資源很好利用，反而會增加教學(xué)難度。這就相對于是寫論文，借鑒可以，但是一旦摘抄，就將是非常嚴重的事情。盲目摘抄只會讓數(shù)學(xué)課堂的理解變得混亂。一旦課堂的數(shù)學(xué)思想變得分散，那就很難將知識系統(tǒng)化地傳遞給學(xué)生。教師的盲目使用與跟風，只會產(chǎn)生壞處。也就意味著信息技術(shù)在課堂上的運用沒有產(chǎn)生一點效果，這樣反而會導(dǎo)致學(xué)生走向偏離初中數(shù)學(xué)教育核心理念的道路，必然會使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到提高甚至越來越差。

（二）信息技術(shù)與課本知識無法良好融合起來進行教學(xué)

有的教師太過于注重信息技術(shù)的運用，在課堂中注重形式化，忽略了課本知識的精華。要知道所謂的教學(xué)中信息技術(shù)的運用起的是次要作用。教師無法將兩者完美融合起來，兩者運用的方式遭到不平衡，這會導(dǎo)致兩者之間的矛盾越來越大，所以效果也就會相互抵消。課本雖然枯燥，但是他是專家們多年來嘔心瀝血的成果，所以說它依舊是課堂上的主人。我在很早以前去另一個學(xué)校聽過一個老師的課，她給我的印象就是她所制作的教學(xué)課件非常的漂亮，我很喜歡，但是毫無內(nèi)容和要點。這個老師就很明顯的被信息技術(shù)所帶來的東西產(chǎn)生了不好的沖擊。信息技術(shù)在課堂上多采用多媒體模式，老師在多媒體的關(guān)注度明顯超標，形式化嚴重。學(xué)生不但沒有得到詳細的講解，而且還會被信息技術(shù)帶來的一些絢麗的東西所分心。

（三）學(xué)校不重視信息技術(shù)方面，大多采取中國應(yīng)試教育模式

有的學(xué)校不舍得將信息技術(shù)運用在課堂中，他們會認為用信息技術(shù)會消耗大量經(jīng)費，不會有太大的效果。學(xué)校一味注重課本的固有預(yù)定知識，而忘記了課堂中的生成知識，學(xué)校采取“填鴨式”這種老舊的形式，只會慢慢消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。雖然說形式感不及知識本身的重要，但信息技術(shù)在21世紀的教育中依舊熱門。眾所周知，雖然應(yīng)試教育有它的好處，但是在互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮的推動下，應(yīng)試教育的缺點在這幾年明顯增多。要知道一個高中學(xué)校的知名度與數(shù)學(xué)和物理有很大的關(guān)系。所以說利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上必須盡快落實。學(xué)校是學(xué)生的第二個精神家園，學(xué)校不重視，學(xué)生也無法重視。也自然而然無法得到很好的數(shù)學(xué)教育。

四、?高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)的探討策略

（一）以學(xué)生為本，整潔網(wǎng)上眾多資源

我國一位著名文學(xué)家說過：“教育上的水要么就是情，就是愛。以為教師沒有了情與愛，就會成為沒有水的池，任你是四方形，還是圓形，總是逃不掉空虛一詞”。所以說以學(xué)生為本從古至今一直都是教學(xué)的根本理念。首先要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識，了解每個學(xué)生的特點。要知道每一個學(xué)校的學(xué)風都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和受教育的思想。作為初中教育研究者，在網(wǎng)上選擇自己所需要的資源時，要懂得取舍，留其精華，去其糟粕。資源不是越多越好，只有適合我們自己的學(xué)生，才可以把信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用的效果發(fā)揮到最好。教師首先要提高自己的文化知識和所掌握的資源，同時將自己的資源進行整合和美化。把這些資源最好的呈現(xiàn)于學(xué)生。深刻滲透以學(xué)生為本的教學(xué)理念，時時刻刻為學(xué)生著想，以學(xué)生為藍本，進行信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生去了解互聯(lián)網(wǎng)的地位

課本永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，信息技術(shù)永遠代替不了課本的地位，信息技術(shù)是輔助性的。一定要明白它們兩個是合作的關(guān)系。只有初中數(shù)學(xué)教師在上課時把握好信息技術(shù)應(yīng)用的尺度，調(diào)整好兩者之間的關(guān)系，將兩者作用平衡起來，將矛盾化小，兩者之間神秘的作用才能被看見，才可以將信息技術(shù)運用的成效發(fā)揮到最佳。正確的使學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)是一種教育形式，而不代表教育理念和思想。教育關(guān)鍵的還是課本，兩者地位是不相等的，但它們的重與輕也要適當進行調(diào)修，不能過于偏向。教師確實應(yīng)該努力發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用，但千萬不能盲目主次之分。另外在課堂中要嚴守好紀律，不要讓學(xué)生過多接觸信息技術(shù)所帶來的東西。

（三）對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行反思與自我評價

在教師進行教授課程后，不僅僅是把學(xué)生教會，教明白，自己也要通過課堂反應(yīng)來進行及時的反思與自我評價。這樣才能夠?qū)⒄n堂好起來，才能夠看出自己的不足之處以便于下次在講課時給學(xué)生良好的課堂體驗。詳細來說就是應(yīng)該去反思在教學(xué)過程中存在的不足和考慮哪些地方可以變得更好，我自己在現(xiàn)實生活中就實施了每一周評價自己的計劃，這對于我本身的教學(xué)起很大的啟迪作用。有一次給學(xué)生講解二次函數(shù)的概念的時候，我在下課的時候發(fā)現(xiàn)了講解的瑕疵，然后我就開始了對我自己教學(xué)的思考，我又重新制訂了課件，學(xué)生也在第二次充分理解了二次函數(shù)的概念。不管身處什么行業(yè)，對自己的反思和自我評價至關(guān)重要。這不僅是對昨日不足的積累，也是對明天可以更好改變所做的鋪墊。

五、?結(jié)束語

通過本文的淺析，我們了解到互聯(lián)網(wǎng)下信息技術(shù)對教育的重大影響。只有我們合理的在高中數(shù)學(xué)教育中運用當代的信息技術(shù)，才能讓教育呈現(xiàn)最大限度的華麗改變。這就需要老師和學(xué)校對于信息技術(shù)的采取和運用負責任，并且以學(xué)生為本。21世紀中必須加強信息技術(shù)在教育的滲透性，充分將兩者融合，大力推進我國在信息化下的高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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作者簡介：

李彩霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣第六中學(xué)。