高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究方法綜述

楊曉穎

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)化的增長(zhǎng)，高校英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻。對(duì)于嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題受到越來(lái)越多人的關(guān)注。以中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)檢索為依托，整理高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究方法的側(cè)重點(diǎn)以及異同，從高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的概念、研究畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的、就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)采集的特點(diǎn)和高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的理論架構(gòu)四個(gè)方面對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、對(duì)比分析，從根本上闡明高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究方法對(duì)就業(yè)質(zhì)量研究的重要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量;研究方法

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量已成為各大高校以及社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)指標(biāo)，其中為了研究就業(yè)質(zhì)量，筆者通過(guò)整理和分析從高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的感念、就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)采集的特點(diǎn)、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究理論架構(gòu)這三個(gè)角度展開(kāi)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的概念

就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到各大高校的教學(xué)質(zhì)量，由于國(guó)內(nèi)學(xué)者們通過(guò)不同的角度的分析，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念便是不盡相同。

在劉永平的研究中，就業(yè)質(zhì)量與高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量是分不開(kāi)的，畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量可從主要因素和次要因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)進(jìn)行全面分析，在主要因素方面，從高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、畢業(yè)生個(gè)人對(duì)于就業(yè)的準(zhǔn)備程度、畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)單位的適應(yīng)程度以及就業(yè)單位對(duì)于畢業(yè)生工作的滿意程度等角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;在次要因素方面，應(yīng)覆蓋從畢業(yè)生在校期間的具體表現(xiàn)，到畢業(yè)生就讀高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，再到就業(yè)單位對(duì)于高校畢業(yè)生的崗位勝任情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

張瑤祥認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量是通過(guò)社會(huì)、畢業(yè)生和用人單位三個(gè)方面進(jìn)行分析的。對(duì)于社會(huì)而言，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)、專業(yè)的對(duì)口程度和就業(yè)的結(jié)構(gòu)的研究，能大大促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展;對(duì)于畢業(yè)生而言，由個(gè)人的薪資水平、工作的環(huán)境和能力的提升這三個(gè)視角作為依據(jù)，從畢業(yè)生自身的角度出發(fā)，解析畢業(yè)生對(duì)于其任職狀況的感受;對(duì)于用人單位而言，高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生人才在其崗位中用專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力對(duì)單位做出貢獻(xiàn)。

就業(yè)質(zhì)量分為整體質(zhì)量和個(gè)體質(zhì)量。整體質(zhì)量是對(duì)一定范圍內(nèi)畢業(yè)生總體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比如按專業(yè)分類，不同學(xué)校相同專業(yè)的畢業(yè)生的簽約率、薪酬水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì);或者按院校分類，同一院校不同專業(yè)的畢業(yè)生的簽約率、薪酬水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。個(gè)體質(zhì)量就是與畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)相關(guān)的因素，包括薪酬待遇、職場(chǎng)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展、工作時(shí)間等方面的優(yōu)劣程度。由此可見(jiàn)，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量概念的解讀，基于不同角度的分析得到的分析角度也是不同的。

二、研究畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的

由于現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，黨的十九大報(bào)告還明確提出，要促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)，這就必須要繼續(xù)堅(jiān)持把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在重要位置，大力實(shí)施就業(yè)促進(jìn)和基層成長(zhǎng)計(jì)劃。高校就業(yè)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量是緊密掛鉤的，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究普遍關(guān)注于對(duì)各高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化完善以及大學(xué)生個(gè)人能力的提升。

在去年，國(guó)家就曾對(duì)15個(gè)低就業(yè)率的專業(yè)“亮出紅牌”，原因是這些專業(yè)在就業(yè)前景不好的情況下還是不做出改變。在這些專業(yè)中，存在熱門專業(yè)也存在冷門專業(yè)，但是就業(yè)結(jié)果同樣不如人意，有些被取消的專業(yè)也是由于就業(yè)率過(guò)低，不符合國(guó)家主體的發(fā)展等原因。在這樣的現(xiàn)狀下，對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的研究就顯得尤為重要。

通過(guò)對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的研究和分析，總結(jié)出各就業(yè)單位對(duì)于各個(gè)高校輸送的人才的要求以及對(duì)學(xué)校方面的要求。就畢業(yè)生人才本身而言，欠缺對(duì)就業(yè)方面的知識(shí)的獲取，不了解就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的人才;對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的掌握的不足，也導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)寸步難行。就學(xué)校方面而言，專業(yè)課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在校期間沒(méi)有明確的專業(yè)就業(yè)方向，以及缺少相關(guān)課程的實(shí)踐課程的安排等各項(xiàng)因素導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不太理想。

不僅如此，日益增加的畢業(yè)生人數(shù)，也使就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻，現(xiàn)如今已有的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在著片面化、主觀化和不實(shí)際的問(wèn)題，以更多的就業(yè)質(zhì)量研究為基礎(chǔ)，也能更全面地分析就業(yè)市場(chǎng)和大學(xué)生在校期間需要的專業(yè)知識(shí)。

三、就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)采集的特點(diǎn)

針對(duì)不同側(cè)重點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)于就業(yè)質(zhì)量采集到的數(shù)據(jù)也是有不同的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)類型特點(diǎn)。

一般從勞動(dòng)者、社會(huì)和用人單位例如，在楊昱梅和李繼娜（2015年）的研究中，他們先將就業(yè)質(zhì)量分為就業(yè)條件、勞動(dòng)關(guān)系和個(gè)人發(fā)展這三個(gè)方面，再?gòu)墓ぷ鲌?bào)酬、工作時(shí)間、工作穩(wěn)定性、工作環(huán)境、勞動(dòng)合同、社會(huì)保障、專業(yè)對(duì)口等幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行研究。在杜清（2015年）的研究中，他先將評(píng)價(jià)體系分為外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、主觀滿意度、就業(yè)率、供需比、社會(huì)滿意度以及人職匹配度這幾個(gè)方面再分為語(yǔ)言應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力等來(lái)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析。在齊鵬和程曉丹的研究中，他們先將數(shù)據(jù)分為畢業(yè)生、社會(huì)評(píng)價(jià)以及雇主這三個(gè)滿意度的維度，再將這些細(xì)分為薪酬水平、職業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口度、職業(yè)能力等方面進(jìn)行分析。

在王霆和何立丹的研究中，研究者通過(guò)對(duì)于個(gè)人的基本情況，其中有個(gè)人信息、畢業(yè)時(shí)就業(yè)觀念以及初次就業(yè)時(shí)考慮的首要因素這三個(gè)方面組成;政策認(rèn)知情況，通過(guò)問(wèn)卷的方式調(diào)研了大學(xué)生對(duì)拓寬就業(yè)渠道、保護(hù)勞動(dòng)權(quán)益、提高就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提供就業(yè)服務(wù)、促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提供就業(yè)服務(wù)、促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)基層就業(yè)、維護(hù)就業(yè)公平、增加就業(yè)援助這九個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);初次就業(yè)情況，通過(guò)滿意度的幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。

四、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的理論架構(gòu)

現(xiàn)如今，對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的理論架構(gòu)普遍采用層次分析法、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、多元回歸分析以及模糊層次分析法等眾多方法，各個(gè)方法運(yùn)用的數(shù)學(xué)模型不同，得出的結(jié)論涉獵方向也不同。

（一）層次分析法

層次分析法是將一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題拆分成多個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)算法矩陣獲得各類問(wèn)題指標(biāo)的特征向量，再將其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)、矩陣兩兩比較，然后歸一化處理，得到各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，最后通過(guò)相關(guān)公式計(jì)算出綜合評(píng)價(jià)值或者設(shè)立評(píng)分體系表格。該方法通過(guò)對(duì)一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的設(shè)定，收集到更加全面的信息，使決策人能更直觀地了解到就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題需要改進(jìn)的板塊和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種模擬人腦思維方式的一種算法模型，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的輸入設(shè)計(jì)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，再使數(shù)據(jù)通過(guò)矩陣得到不同的輸出數(shù)據(jù)，將真實(shí)的數(shù)據(jù)與期望值進(jìn)行比較，若誤差過(guò)大，則需修改各級(jí)權(quán)值，直到達(dá)到要求為止。此方法通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析，運(yùn)用數(shù)據(jù)矩陣以實(shí)現(xiàn)結(jié)論的科學(xué)公正。

（三）多元回歸分析法

多元回歸分析法依照應(yīng)用軟件進(jìn)行分析對(duì)各級(jí)變量進(jìn)行羅列，從就業(yè)質(zhì)量政策認(rèn)知、就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)滿意度這三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，接著對(duì)三方面數(shù)據(jù)進(jìn)行研究提出假設(shè)，通過(guò)分析得出結(jié)論。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以往的文獻(xiàn)資料的分析和整理總結(jié)，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題仍然存在，學(xué)者們用不同的研究方法歸納總結(jié)出對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)有幫助的信息。普遍的研究方法得出的結(jié)論大同小異，在同樣的數(shù)據(jù)下，應(yīng)尋找更多的研究方法，從而極力突破對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究，使結(jié)論變得更加有效，兼顧時(shí)代性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜清.基于外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系研究[J].科技資訊，2015，13（11）：159-160.

[2] 劉素華.建立我國(guó)就業(yè)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)體系的步驟與方法[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2005（06）：34-38.

[3] 李俊.五年制高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2018（07）：58-62.

[4] 楊昱梅;李繼娜.基于AHP和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S1）.

[5] 杜清.基于外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系研究[J].科技咨訊，2015，13（11）.

[6] 齊鵬，程曉丹.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].江蘇高教，2019（03）：86-89.

[7] 王海平，姜星海.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究綜述[J].北京教育：高教，2019（04）：52-54.

[8] 楊昱梅，李繼娜.基于AHP和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S1）：148-149.

[9] 王霆，何立丹.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量政策效用評(píng)估研究——基于北京市大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查分析[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019（02）：37-44+191.

[10] 劉永平.基于模糊數(shù)學(xué)理論的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018，18（06）：88-96.