全國職業院校技能大賽教學能力比賽的備賽策略

劉學　彭啟高　林代華

摘 要 2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽方案較以往大賽發生了很大的變化，備賽思路與技巧隨之發生改變?；趥€人的參賽經驗和對大賽方案的解讀，文章闡述了參賽流程、參賽作品及材料的準備和現場展示答辯環節的策略;并對課堂實錄視頻的錄制和教學實施報告的撰寫給出了詳細建議。

關鍵詞 教學設計 大賽 作品及材料 現場答辯

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.008

The Strategy of Preparing for the Teaching Ability Competition

of National Vocational College Skill Competition

LIU Xue， PENG Qigao， LIN Daihua

（Sichuan Vocational and Technical College of Communications， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract In 2019， the teaching ability competition plan of national vocational college skill competition has changed a lot compared with the previous competition， and the preparation ideas and skills have changed accordingly. Based on the personal experience and interpretation of the competition scheme， this paper expounds the process of the competition， the preparation of the entries and materials， and the strategies of the on-the-spot display of the defense link， and gives detailed suggestions on the recording of the real video in class and the writing of the teaching implementation report.

Keywords teaching design; competition; works and materials; spot reply

1 賽事分析

往年大賽，以比為主、賽為輔，教師個人參賽，考察1個學時教學內容，設立教學設計、課堂教學、實訓教學三個賽項。2019年大賽，教學團隊2～4人參賽，考察至少12學時教學內容，設立課堂教學一個賽項。

課堂教學賽項中，大賽通過觀看課堂教學的實錄視頻及參賽材料，考察評價教師的教學設計、教學組織、教學實施、教學創新、教學導演能力。課堂教學賽項強調公平競爭、設計真實、回歸常態、科學應用技術、教學改革創新和教學效果。大賽參賽者需要完全吃透教學內容、基本掌握教學設計、具有豐富教學經驗、具有改革創新意識、讀懂領會比賽規則、熟悉知曉評價原理、靈活運用教學技術媒體。

2初賽流程

（1）組建團隊。大賽規定教學團隊2～4人，建議選4個人參賽。

（2）選取參賽內容。公共基礎課，不少于12學時連續、完整的教學內容;專業課一組，不少于16學時連續、完整的教學內容;專業課二組，不少于16學時連續、完整的教學內容，其中必須含6學時實訓教學內容。每學時（每節）教學內容均需滿足相對獨立、完整，均具有較強的可賽性。

（3）分工協作，完成參賽作品。提交的參賽作品及材料包括教案、教學實施報告、課堂實錄視頻、專業人才培養方案和課程標準。

（4）網上提交參賽作品材料。

3 參賽作品及材料的準備

3.1 參賽教案

依據人才培養方案和課程標準設計，教案包括授課信息、任務目標、學情分析、活動安排、課后反思等教學基本要素。參賽教案一次課一個教案，上下節相對完整、獨立、導航清晰、圖文并茂，適于比賽。

3.2 教學實施報告

首先確定參賽內容，實施教學分析。根據教學分析，確定教學目標和教學重難點。針對教學目標、教學對象、重點難點，確定教學策略、設計教學活動、教學實施、考核評價和反思診改。教學設計流程如圖1所示。

圖1 教學設計流程

3.2.1教學分析

（1）課程分析。分析人才培養方案，確定教學目標、內容;分析教學內容，確定教學形式、模式。（2）教學目標分析。分析教學目標，確定教學活動、考核、評價。教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標，目標均應可測、可評。（3）學情分析。分析學生對已學知識、技能的掌握情況;利用數據分析判斷學生的整體趨勢;分析歷屆學生普遍存在的共性問題。分析學情，完善教學目標，確定重難點、策略。（4）重難點分析。通過對教學目標內容、教學對象和現代職業崗位變化分析，確定教學重難點。

3.2.2 教學活動設計

為了達成教學目標，針對學生學習興趣、學習行為、重點難點，以學生為中心設計教學活動。如虛擬實操、模擬職場、分組比賽、頭腦風暴、角色扮演等。

3.2.3教學實施過程

一次課的教學實施過程分為五個環節，課前、課端、課中、課尾、課后。前一次課的課后，連接下一次課的課前，首尾相接，如圖2所示。課前教師發布資料、學生預習;課端，情景導入或案例導入;課中，教師講解、學生訓練;課尾，視頻回放、多元評價;課后，課后作業、拓展練習。

圖2 教學實施過程

3.2.4考核評價

考核評價包括教師評價、學生評價、大師評價、公眾網絡評價等。運用好網絡、數據和教學管理平臺，選擇其中一種或幾種有效的評價方式，進行評價。

3.2.5反思診改

對教學內容，教學策略，教學形式模式，教學方法手段，教學目標、實施，教學考核、評價，教學活動、互動進行反思。反思成功經驗和不足之處。對于不足之處，找到診改項目、確定診改目標、形成診改方案。

3.3 課堂實錄視頻

3.3.1 實錄視頻的拍攝建議

團隊成員一人一個實錄視頻，展示自己的教學模式方法和教學風采。實錄視頻展示教學活動的實況，包括教師講解、提問、點評、習題、成果的檢驗和互動等環節。一般線上1課時，線下2-3個課時。選擇一節課教學內容，精化提煉為8-20分鐘。每學時（每節）教學內容均需滿足相對獨立、完整，均具有較強的可賽性。

3.3.2 學生人數建議

（1）當不分組時，建議學生數量在30人左右（最好是一個自然班）;（2）當采用分組教學時，每組學生5人左右，所分組數應該小于8組，盡量避免學生背對教師。

3.3.3 充分利用好“單機”拍攝

（1）采用單機“固定+移動”方式拍攝;（2）選擇具有消音措施的移動支架協助拍攝;（3）主講教師設計簡易實錄視頻腳本;（4）攝像師嚴格執行實錄視頻腳本及比賽要求;（5）聲音清楚、圖像清晰、畫面美觀、可視性強;（6）用足用好特寫畫面。

3.3.4 編寫好“課堂實錄”腳本

（1）分清“課堂實錄”腳本與“影視劇”腳本的區別與特征;（2）注重教師、學生、攝影師行為創作;（3）注重鏡頭、畫面設計，即美觀清晰，又凸顯賽點;（4）注重“教學課件”對課堂教學的支持性表現;（5）注重教學環境對課堂教學的支持性表現;（6）注重運用好鏡頭語音;（7）鎖定教學環境、內容、人物、活動、互動、賽點畫面等。

3.3.5 組織好“課堂實錄”預演

依據“課堂實錄”腳本，實施預演;通過“課堂實錄”預演，發現問題，實施修改。

4 現場展示與答辯

4.1 現場展示策略

4.1.1 “現場講解教學設計”策略

（1）參加網絡初評前，將整個參賽內容（12、16學時）的教學設計，利用“思維導圖”設計完畢;（2）教學設計“思維導圖”以課時（課節）為單位，相對獨立、完整;（3）以課時（課節）為單位，組織教學資源，設計教學設計講解稿、載媒課件“模板”;（4）以課時（課節）為單位，依據教學內容、設計，創作課堂教學載媒課件;（5）當現場抽取某一教學內容時，迅速截取教學設計“思維導圖”，找到對應的教學資源、載媒課件利用以備的“模板”現場準備，形成（6～8分鐘）講解稿、講解稿課件。

4.1.2 “現場模擬教學”策略

（1）參加網絡初評前，將整個參賽內容（12、16學時）的教學設計，利用“思維導圖”設計完畢，并按照一次課一教案的原則將所有教案（6、8個）創作完畢，滿足在一次課教案具有明顯的上、下節之分，爭取做到每一節課教案相對完整、獨立;（2）當現場抽取某一教學內容進行現場模擬教學時，迅速找到與本教學內容對應的教案、模擬教學用載媒課件、資源包、講課稿、教學設計講解稿、教學設計講解用載媒課件、教學設計“思維導圖”;（3）迅速整合資源，實施備課，參加現場模擬教學。

4.1.3 “現場講解教學設計”中的“教學設計”創作建議

（1）充分簡化課前、課后教學設計;（2）充分簡化教學分析;（3）充分簡化目標、重難點、策略設計;（4）特別強調教學創新（內容、手段、方法、模式），舉證有利、真實;（5）特別強調教師教學能力展示（理論、實踐能力），展示到位;（6）與下一個項目“現場模擬教學”緊密結合、遙相呼應。

4.1.4 “現場模擬教學”建議

（1）無論現場模擬教學時間有多長，都應視為一次完整的課;（2）無論現場如何模擬教學，應視為一次真實的課;（3）現場無學生，心中有學生，學會無學生時的“教學互動”;（4）一定要按照比賽現場環境進行準備，特別注意課件播放設備;（5）精心研究現場模擬教學“載媒課件”。

4.2 現場答辯策略

（1）研究答辯規定，理解答辯要求，明確投屏答辯方式;（2）團隊成員準備答辯各有側重，但還應做好“可以指定答辯者”準備;（3）做好“評委可以追問”準備;（4）按照邏輯順序或授課順序，準備好“佐證材料”;（5）佐證材料以圖片視頻為主，必要時可以展示與教學效果直接相關的“物證”材料;（6）制定答辯預案，做好模擬答辯訓練;（7）由參賽“團隊長”組織、策劃答辯活動。

5 結論

文章對新大賽方案下的賽事進行分析，闡述初賽流程，對教案、教學實施報告的撰寫，課堂實錄視頻的錄制和現場答辯的準備給出了建議。在提交的作品中，應充分體現教師的教學設計，參賽教學設計應根據教學內容進行整體教學設計，注意每一次課和每一節課教學設計的獨立性。在教案和教學實施報告的撰寫中，善于運用圖、表，圖文并茂。

參考文獻

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