思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷變化，教學(xué)模式和教學(xué)方案已經(jīng)采取了新的方式。為了應(yīng)對(duì)最新的教學(xué)要求，老師們?cè)趧?chuàng)建教學(xué)方法的時(shí)候提出了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從整體的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從理論教學(xué)過(guò)渡到現(xiàn)在的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)，筆者今天就根據(jù)思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)閱讀;思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】錢佳，江蘇省無(wú)錫市江陰市云亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)期，而思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維并且引導(dǎo)我們理解的工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效。通過(guò)把思維導(dǎo)圖帶到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還能讓學(xué)生們構(gòu)建自己的教學(xué)思維，讓學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)

什么叫作思維導(dǎo)圖？對(duì)于思維導(dǎo)圖的概念，從一方面來(lái)講是通過(guò)一種圖形的性質(zhì)和策略來(lái)幫助高年級(jí)學(xué)生們了解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)就是老師們?cè)谑褂玫臅r(shí)候比較簡(jiǎn)單，而其這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建相似的學(xué)習(xí)知識(shí)框架，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在目前高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中是較為普遍的，而且在運(yùn)用的過(guò)程中也是比較有效的。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用除了能幫助老師們保持基本的教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的積極性。同時(shí)，思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅僅是一種幫助學(xué)生們發(fā)散思維的工具，它還像一條條能開(kāi)發(fā)孩子們神經(jīng)細(xì)胞的長(zhǎng)線，在學(xué)生們學(xué)習(xí)道路中開(kāi)發(fā)學(xué)生們各個(gè)方面的潛能。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式雖然是種非常高效的教學(xué)模式，但是如何才能在教學(xué)的過(guò)程中合理的運(yùn)用這一方法？這就需要老師們掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特性來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)方法。比如，在五年級(jí)英語(yǔ)課本中，第四單元是對(duì)愛(ài)好《Hobbies》的講解，那么這篇文章老師們?nèi)绾芜\(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式呢？首先老師們應(yīng)該先調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)圖片的帶入來(lái)幫助學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)興趣，然后再對(duì)hobbies的內(nèi)容進(jìn)行解釋和講解，然后讓學(xué)生們形成自己的思維特點(diǎn)。hobbies因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容較多，在講解的時(shí)候會(huì)使得學(xué)生們感覺(jué)有一些的枯燥。如果加入思維導(dǎo)圖的引用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖，那么將會(huì)大大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且能提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。

另外，思維導(dǎo)圖在另一種程度上，相當(dāng)于學(xué)生們大腦中的思維框架，對(duì)于每一篇英語(yǔ)文章來(lái)講，它在一定的程度上，都擁有非常清晰且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，它是眾多教育者根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的學(xué)習(xí)結(jié)晶，結(jié)構(gòu)上非常的條理突出，所以，在思維導(dǎo)圖模式的帶動(dòng)下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，比如說(shuō)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課文第二單元講解的內(nèi)容是《What a day》，老師們可以通過(guò)這一知識(shí)內(nèi)容的講解，來(lái)引入下一單元《Holiday fun》的內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)下一單元的了解。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣們還能更加容易的理解比較難以理解的段落和篇章。老師們通過(guò)相關(guān)思維導(dǎo)圖的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生們更加深刻的理解所學(xué)文章的內(nèi)容，然后再通過(guò)老師們對(duì)所學(xué)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和概括，那么，整篇文章的大意學(xué)生們就可以掌握的十之八九，不僅如此，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式方法，還可以幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)因?yàn)槭菍W(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，所以老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往采用地讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)單詞的抄寫和文章的熟讀。其實(shí)，這樣的教學(xué)方a法方式只是要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中進(jìn)行片面的理解，不能達(dá)到預(yù)習(xí)的理想效果。而在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的引用就可以提高教學(xué)質(zhì)量。再舉個(gè)例子，對(duì)于英語(yǔ)課文《Portect the Earth》的講解中，因?yàn)槲恼聝?nèi)容涉及對(duì)地球的講解，所以在對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行把控的時(shí)候可能不那么具體，在這種情況下，老師們可以先注重學(xué)生們思維框架的建立。老師們通過(guò)相關(guān)思維導(dǎo)圖的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生們更加深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，然后再通過(guò)對(duì)所學(xué)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和概括，那么，整篇文章的大意學(xué)生們就可以基本掌握，不僅如此，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式方法，還可以讓學(xué)生們更加清晰地了解整個(gè)文章的段落，包括從語(yǔ)句、段落到全文的理解。老師們通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)給予學(xué)生們講解更加清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生們從不同的角度去思考所學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生們更加靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，避免學(xué)生們?cè)谟龅教魬?zhàn)性問(wèn)題時(shí)候，不會(huì)理性地解決相關(guān)的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師們?cè)谶M(jìn)行高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)思維導(dǎo)圖這一方法進(jìn)行合理的應(yīng)用是一種極好的辦法。另外，老師們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候也要注意形式，合理科學(xué)的應(yīng)用才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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