在幫助引導家庭教育中實現家校共育

林雄

【摘要】處在新時代的教育向學校、家長提出了更高的要求。習近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。”家長對孩子的教育作用極其重要，對孩子的影響極其巨大，是老師無法替代的。然而，不少家長在家庭教育中苦于知識、經驗、能力、方法等等的短板，對發生在孩子身上的問題束手無策。家長需要得到來自學校和教師的幫助和指引，從社會、家庭、學校三位一體的教育角度看，學校的教育資源、教師的專業能力應該與家長的配合緊緊地結合在一起，而教師，尤其是班主任則應善用即時通訊工具、善用家長會平臺、善用單獨約談契機強化與家長的溝通引導，實現家校共育的良好態勢。

【關鍵詞】 溝通;引導;家校共育

家庭是社會的基本單元，是人生的第一所學校。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”所言的“孟母三遷”典故堪稱家庭教育的經典。當下，教育進入新時代，國家對家風建設家庭教育提出了更高的要求，習近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”可見，家長對孩子的教育作用極其重要，對孩子的影響極其巨大，是老師無法替代的。

然而，不少家長在家庭教育中苦于育兒知識、經驗、能力、方法等等的短板，還有思想、觀念、三觀等與處在身心極速變化的孩子之間的差異甚至隔閡，讓許多父母對發生在孩子身上的問題束手無策。孩子的成長受到社會大環境和家庭、學校小環境的影響，從社會、家庭、學校三位一體的教育角度審視，學校的教育資源、教師的專業能力應該與家長緊緊地結合在一起，實現家校共育的良好態勢。

教師的最大幸福就是把一批批學生送往理想的彼岸。作為老師，在發現學生問題，幫助學生解決問題的時候，應該更積極主動地與家長聯系和溝通，爭取家長的配合，發現學生問題背后的問題，與家長形成合力。許多研究表明，一個問題學生的背后都是一個問題家庭。所以，老師還要幫助、引導家長，在解決學生問題的過程中解決可能來自家長自身的問題，培養家長的能力，以期從根本上解決學生的問題。家校合作共育是一個恒久的命題，只有家長和老師一起努力，才能教好學生，讓學生得到全面發展，真正地解決學生學習生活中的問題。作為新時代的教師，我們既要關注學生身心發展情況，做好引路人，更要關注家庭教育狀況，從幫助家長育兒成長方向入手，做好引導人。落實家校合作共育的途徑方法不勝枚舉，此處，筆者結合多年擔任班主任的經驗，談三點看法。

一、善用即時通訊工具

信息時代信息社會，智能手機、微信、QQ、校訓通等通訊工具和即時信息平臺正以迅猛的態勢改變著學校、老師與家長的溝通方式，也改變著家長、老師和學生的生活方式。家長和老師科學、有序、高效地使用到這些工具和平臺，更方便家校的聯系與溝通。這樣的便利性，讓家長未必與老師面對面，比較容易緩解尷尬情緒、焦慮心情，甚至抗拒心理;讓家長即時獲取孩子的情況，比較容易避免家長托辭老師沒有約見家長而不了解情況的情形，克服對老師的片面依賴和應付心理，做到與老師更良好地即時溝通，增進彼此的了解和信任，使家校溝通更有效。

使用即時通訊工具會在網絡上留下使用痕跡，這就要求老師在反映問題、表達意見想法時要注意斟酌詞語，避免言辭過急、過激、不當而引起不必要的誤會，或者造成家長的不適。有一些意見不方便或者感覺家長不容易接受的，可以在家長群里做普及性的建議，讓其他家長參與談論，形成共識，使得家長容易改變自己的觀念。例如，有些家長對學生的管教還是單一的要求成績，對學生的心理不是很重視。老師從學生平時的表現得知學生心理問題更嚴重，和家長溝通后發現家長并不是很重視時，可以在家長群里引起話題，引導其他家長進行討論這種典型現象，讓家長在側面理解老師想表達的意思，家長就會慢慢地接受和改變自己的觀念。又如，如果家長有問題也可以在家長群發問，老師在回復說明的時候可以讓其他家長也知道情況，避免重復溝通，浪費時間。

老師可以借助微信、QQ等即時通訊工具獲取教育資源的便捷性，針對性地向家長推送文章、案例、講座、視頻等資源，構筑班級“網上家長學校”。例如，對于班級里的某些普遍現象，對于和家長交流中發現的比較常見問題，老師一方面應該及時在家長群表達自己的意見，及時把問題扼殺在襁褓之中;老師還可以在家長群里，及時告訴家長自己的教育理念、教育方法和措施，以便家長理解老師的教育方式，更好地配合學校和老師的工作;更可以推送符合教育規律的網絡教育資源給家長，讓家長在學習中提高認識。又如，在每個學期的開學前、期中期末考后，借助即時通訊工具平臺的網絡會議功能，在家長群召開質量分析會、學情分析會，對學生一個學期以來的表現作總結，以及展望下個學期整體目標，讓家長覺得老師是尊重家長，把家長當成重要的合作伙伴，希望一起合作把學生教育好。及時通訊工具能增加家長會以外的溝通機會，做到及時、積極地和家長溝通，有想法及時溝通，有疑問誤會及時澄清，有問題及時解決。家長信任老師，老師樹立威信，溝通、配合、合作，達到更好的家校教育效果。

二、善用家長會平臺

傳統型的家長會一般作用是告訴家長學生的學習成績、班級建設、表彰信息等情況，基于現代化信息溝通工具基本普及的狀況下，這些信息平時家長就已經知道，留在家長會解決意義不大。那么，家長會是不是失去了意義？當然不是，信息化時代下的家長會作用在于老師和家長面對面溝通，讓家長和老師能直觀地感受到彼此的情感、態度、教育觀。家長會的重點是把重要問題，希望家長重視理解的問題好好地解釋說明，真正回歸“家長學校”原點。

老師應該要有演講的準備，要通過自己的講演去感染家長，去傳遞自己的想法、信念、決心;要去激勵家長，鼓舞家長，讓他們明白老師，信服老師，配合老師。另外，一些需要家長知曉、配合完成的，對于家長來說是復雜的和可能存在大量問題的工作，家長會是溝通交流最好契機。比如，廣州市推行學生綜合素質評價，不少家長因不清楚具體情況而表現焦慮和提出很多疑慮，在微信、QQ上解釋起來費時費力，本人召集了兩次家長會，一次讓家長拿著規章條例，一次讓家長拿著具體填寫的本子，通過“家長提問——我解釋”的方式清楚明晰地解決了問題。同時，在家長會后及時建立專題討論群，讓家長們能夠及時提問、互相解答，增進溝通，比較好地解決了問題。另外，家長會上，班主任還可以邀請教育理念和老師相近相同的家長做講演或分享，身邊的榜樣讓家長們能更好地理解老師的理念，接受和信服老師的指導，做好家校配合工作。

三、善用單獨約談契機

對于單個學生的問題，通常都需要約談家長或者家訪。這種情況，我們首先要了解家長的心態、心理預期以及其他情況。不少老師都會遇到這么一些問題：有些家長對于家校合作的教育形式沒有概念和思想認識，沒有意識到家校教育的重要作用;有些家長不重視家校溝通合作，覺得教育就交給老師，自己的改變和參與的意愿不強甚至沒有;有些家長工作繁忙，無暇顧及學生的學習生活，更不能盡力教育學生;有些家長的教育方法簡單粗暴，教育目標只有成績……家長的不得法、不主動甚至不配合，使得家校合作教育效果低，更可能起到反效果。此時就要求老師積極主動地和家長溝通，引導家長說明家庭情況，以同理心表達對學生問題的想法和感受，以及對學生教育的意愿目標。心理學研究表明，每個人都有傾訴的本能和需要。老師的關鍵是擺正心態，而不是一開始就認定家長有問題，覺得家長不懂教育，一味要求家長按自己的方式方法去解決問題。

單獨約談不同于上述兩種方式，更傾向于個性化、特殊化。老師應該鼓勵家長多講、學會傾聽，理解他們的難處和家庭條件，同時能夠在這個基礎上把自己的想法做法進行微調，以更好地適應不同家庭家長的需求，讓他們覺得被重視、被認真對待，才能更好地配合老師的工作。老師在了解到家長教育觀念和現實教育問題后，應該適當提供幫助，使家長能夠更好地實施家庭教育。比如：有家長反映學生在家里沒有學習動力，學習拖拉，我會建議家長留出學生自己掌控的時間，不要什么都幫學生安排好，以至于沒有動力。甚至允許學生一定程度上可以使用手機作為獎勵，這時家長會擔心學生失控沉迷手機問題，我會幫助家長和學生達成協議，同時在學生不遵守協議，家長投訴的時候，對學生進行批評管教，以此協助家長在家管教好自己的孩子。

上述三法都是多年班主任工作摸索、反思和積累的結果。蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學校與家庭的結合。”家校合作、家校教育才是真正完備的教育結構，只有家庭和學校形成合力，才能共育學生，促進學生全面發展。

因應社會的發展，家長需要跟上時代的節奏、孩子的變化步伐，更新自己的教育觀念。老師需要持續幫助引導家長不斷提高家庭教育的能力，積極配合學校、老師的教育工作。只要老師用心，家長助力，就一定能夠讓教師、家長、學生“同心、同步、同向”，讓家庭教育和學校教育共進共贏。

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