信息技術在小學數學教學中的應用研究

李彤

摘 要：隨著現代教育事業的不斷發展，現代信息技術已成為了輔助課堂教學的重要手段。這就需要老師加強對信息技術這一輔助教學手段及數學學科的深入分析與研究，將之輔助教學的作用有效發揮出來，不斷提高數學課堂教與學的質量及效率，推動小學數學的發展與建設。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;輔助作用

隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經開始運用到生活的各方各面之中，并且在教育領域也得到了非常有效的運用。將之運用到小學數學教學之中，能為學生原本靜態的學習注入新的生機與活力，給學生營造良好的學習、思考及發展氛圍，相信只要把握好運用時機，堅持適度、適量的基本原則，必能夠將數學教學與信息技術深度融合起來，將信息技術輔助數學課堂教學的作用最大限度的發揮出來。下面將對信息技術在小學數學教學中輔導作用的相關內容進行討論。

一、利用現代化信息技術培養學生學習數學的興趣

在小學高年級數學知識的學習中，興趣是學生學習的重要動力，也是學生學習的最好的教師。如果小學高年級學生喪失了數學知識學習的興趣，那么學生很難持續、有效的學習數學知識，對學生后續的學習和發展會產生不利于影響[1]。在小學高年級數學教學中，教師充分利用現代化信息技術，則可以培養學生數學知識的學習興趣，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

例如在學習《圓柱的表面積》時，通過理論知識的學習，學生會掌握計算公式，但是卻不能完全理解計算公式的推導過程，這在一定程度上阻礙了小學生總結能力和推導能力的培養，對學生后續的數學知識學習會產生較多不利影響。為了提高《圓柱的表面積》教學質量和教學效率，激發學生學習該節課的熱情，小學高年級數學教師要充分現代信息技術的優勢。在理論知識講解后，數學教師利用多媒體設備向學生展示公式推導過程，讓學生更加直觀的了解和掌握圓柱表面積的計算公式，鼓勵學生積極討論和分析該節課數學知識，進而提高小學高年級數學課堂教學質量和教學效率，提高學生數學課堂學習的參與度，提高學生探究能力和總結歸納能力。

二、直觀概念教學，輕松理解與掌握

概念是學生數學學習的重要基礎，只有學生不斷掌握數學概念知識之時，才能夠順利的解決數學問題。但從傳統的小學數學概念教學來看，較多老師都習慣性的運用講解式教學模式，使得學生對于概念的學習總是處于一知半解狀態，長期以往，這勢必會打擊學生概念學習的積極性，甚至會產生厭倦學習的負面情緒，這對于學生數學學習之路的順利推進極為不利。而將信息技術運用到概念教學過程中，就可以輕松的解決此問題。老師可以利用信息技術的生動、直觀、具體等特點，將原本抽象的概念知識以學生容易接受的方式進行呈現，感知數學概念學習帶來的樂趣，樹立正確的概念學習觀，這勢必會為概念教學質量的持續提升奠基。

例如，在學習《軸對稱圖形》相關內容之時，針對此概念學習之時，由于學生的抽象思維能力較弱，如果老師僅用語言去描述，那么學生就很難在大腦中構建出此圖形，并對之特點進行掌握。此時老師就可以給學生播放多種軸對稱圖形，讓學生觀察與分析的基礎上，通過老師簡要的語言，學生就可以對此概念進行有效的理解與掌握。例如，在學習《相遇問題》相關內容之時，學生通常對于相向而行、同向而行、背向而行難以透徹理解，所以解題之時常會出現各種問題，難以精準解決問題，也難以感知到成功解決問題帶來的樂趣。此時老師就可以針對這三個概念在課前制作課件，課中讓學生生動的觀看此課件，學生便可以在直觀的演示下對其進行深入理解與掌握，為順利的解題奠基。

三、營造教學氛圍，提供探究學習機會

將現代信息技術應用到小學數學教學之中，其最終目的就是為了打造高效的課堂，這點是毋庸置疑的。這就需要老師根據小學生喜歡有趣事物的特點，利用信息技術為其營造良好的教學氛圍，讓學生在學習中感受到放松及樂趣，主動參與到探究學習之中，取得更理想的學習效果。

課前教學之時，為了讓學生有快樂的學習情緒，老師可以利用信息技術為其播放與數學相關的圖片、故事等，既能夠放松學生的身心，做好充分的課堂學習準備，又能夠拓展學生的學習視野，更好的提升學生的數學素養。課中教學過程中，可以利用信息技術來增添課堂教學的趣味性，不斷提升課堂教學的活力。例如，在學習《倍的認識》相關內容之時，可以根據學生喜愛游戲的特點，為其設計小游戲，讓學生在游戲中進行探究性的學習，更為順利的理解及內化所學內容。具體而言，老師可以利用信息技術制作多個小風箏，每個風箏上都需要標注不同的數字，讓學生利用倍數知識對這些小風箏進行靈活的搭配，學生每完成一對正確搭配之后，便會獲得一個小風箏，搭配不正確或者未搭配的，便無法得到小風箏。此種信息技術教育背景下，學生的學習熱情會處于極度高漲狀態，能在課堂學習之中不斷經歷參與、思考、解決問題的學習過程，能逐漸讓學生由以往的被動學習向主動探究學習過渡，真正意義上提高小學數學課堂教學的實效性。

四、活用信息技術教學資源，提供多角度思維機會

數學學科的教學比較注重教學的“活”字，需要加強對學生一題多解能力的培養，這樣才能為課堂教學質量及效率的可持續提升奠基。而傳統的小學數學課堂教學過程中，老師通常很難使課堂教學體現出“活”的特點，這對于學生思維能力的發展不利，自然也無法促進學生一題多解能力的提升，會局限數學課堂教學效果。為此，這就需要老師將信息技術教學資源運用到實際教學之中，為學生提供多角度思維機會。首先，為學生搜集更多的一題多解類型、解題方法，突破傳統教學資源局限的同時，給予學生提供多層次思考、分析與解決問題的機會，此過程中還能順勢培養學生的創新思維意識。其次，拓展交流與討論渠道。可以設置班級論壇，也可以建立班級微信群，讓師生、生生之間有隨時溝通與交流的機會，相信在信息技術的合理輔助之下，學生們的思維會越來越靈活，這無疑能為學生更好的發展奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]王紅.信息技術與小學數學融合的教學應用探究[J].學周刊，2018（13）：151-152.

[2]馬繼明.農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J].中國校外教育，2017（05）：163-164.