易娟

摘 要：語文在義務教育階段是一門基礎性課程，也是滲透德育教育的途徑，教師在小學語文階段注重對學生進行德育教育。小學階段是學生人格形成的起始階段，在小學階段進行德育教育具有滲透性、層次性，教師可以通過課堂教學、課外活動、多媒體等形式對學生進行德育教育，這樣不僅可以提升學生的綜合能力，還能加強學生的品德素質。

關鍵詞：小學語文;德育教育;思考

隨著新課程的變革，教師在教學中要注重對學生進行德育教育，賦予德育科學的教育的地位，讓學生在小學語文中進行德育教育。教師在對學生進行德育教育時應該以教材為工具，教材是學生獲取德育教育的主要來源，但是目前的教學現狀并不是很好，教師采用填鴨式教學，學生機械式學習，并沒有發揮出德育教育的作用。這主要是因為教師沒有根據學生的身心發展特點進行教學，也沒有將德育教育內容與學生的生活相聯系。教師在以后的教學中應該采用靈活多樣的教學方法，對學生進行德育教育，在語文課堂中感受到樂趣，激發學生的情感，培養學生的品格，幫助學生樹立正確的價值觀。

一、德育教育的作用

德育為小學教育的重要內容，且貫穿于教育教學全過程，直接影響著學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，而語文則是小學教育階段的重要學科，具有工具性和人文性的顯著特征，是對小學生進行德育滲透的良好載體，語文教師不但是學生語言文字能力的培養者，更是學生道德品德素養形成的引航人。

小學階段是學生的人格養成的重要階段，但是現在教師對學生缺乏德育教育，這主要是因為以下三個原因：其一，教師受應試教育或多或少的影響，在平常的教學中只關心學生的學習結果，忽視了對學生的德育和能力方面的培養，學生本身就沒有很強的德育能力，再加上教師缺乏對學生的能力地培養，學生的德育能力是很差的;其二，教師在教學前沒有深刻挖掘教材，沒有對語文課本中出現的知識進行深刻的理解，所以教師在滲透德育教育時具有限制;其三，教師的專業素養很差，在平常的教學中也沒有較強的德育滲透觀念，因此，學生的德育品格并不是很高。總之，教師只有在小學語文課堂中滲透德育教育，發揮德育教育的作用，才能改善德育教育的效果。

教師在小學語文課堂中滲透德育不僅要運用豐富的德育形式，還應該為學生安排豐富多彩的德育內容。教師在滲透德育教育的時候應該讓學生努力學習，爭取成為社會需要的人才，熱愛班級、熱愛家鄉，熱愛勞動，將德育教育的內容與語文知識相結合，使德育教育更加具象化、細致化、實施性更強，德育教育滲透到學生的生活和學習的方方面面，改變學生的學習方式，提升學生的文學素養。

小學階段是學生身心發展的關鍵時期，教師在這個階段滲透德育教育，能夠讓學生輕松接受教師傳達的觀念與思想。因此，教師在小學語文中滲透德育教育是非常重要的。小學生是祖國建設祖國未來的中堅力量，學生具有扎實的語文理論知識是重要的，但是學生的德育知識是更為重要的，教師在語文教學中要讓熱愛國家、熱愛勞動、并幫助他們樹立正確的價值觀，促進學生的可持續性發展，提升學生的道德水平。

二、德育教育的策略

（一）深度挖掘教材內容

小學語文課本中的文章非常關注學生的身心發展特點，內容比較廣泛，而且很多文章都蘊含著深刻的道理。比如，有的文章對英雄進行歌頌，讓學生在自主探究的情境下了解英雄的事跡;有的文章比較優美，能夠讓學生更好地認識世界，樹立正確的價值觀，有的文章講述了一個具有哲理的故事，能夠讓學生學會很多本事;有的文章能夠緊跟時代的發展，開發學生的思維，讓學生樹立創新意識;有的文章能夠讓學生對傳統優秀文化有所了解。教師在語文教學中應該抓住每篇文章的特點，將德育教育融入到語文文章的講授中。堅持讓學生自主閱讀，并在閱讀中有所感悟，然后教師再對學生的觀點進行引導，激發學生的情感，提升學生的學習能力。在那些語言豐富比較明顯的文章中，教師采用靈活多樣的教學方法激發學生的情感，讓學生感受到文章中的真善美，從而讓學生熱愛祖國，并掌握一定的生活技能，受到思想品德的熏陶，不斷提升自己的思想品格，具有良好的學習動力，發揮德育教育的優勢。

（二）創設豐富多彩的實踐活動

教師創設豐富多彩的語文活動是進行德育教育的途徑，通過實踐活動不僅可以講授知識，還可以提升學生的學習能力，讓學生的思想品德受到熏陶。當然，教師在創設活動時應該根據學生的學情并注意活動的層次性和針對性。

小學語文中的德育教育與學生的生活有緊密聯系，教師必須采用靈活多樣的形式讓德育教育對學生產生積極影響。教師創設豐富多彩的實踐活動是語文課堂的補充，也是提升學生的核心素養的渠道。教師可以為學生推薦優秀的書籍，讓學生在課余時間朗讀;開展朗誦比賽、故事比賽豐富學生的知識面，提升學生的學習能力，讓學生循序漸進受到德育教育，激發學生的情感，讓學生樹立正確的價值觀。

（三）充分利用信息技術

隨著信息化時代的發展，語文教學方法也應該緊跟時代的發展，充分利用信息技術對學生進行德育教育。多媒體不僅可以節省教學時間，還可以將抽象的知識轉化為生動形象的圖片，讓學生在學習中感受到樂趣，從而取得良好的教學效果。比如，在《大禹治水》的知識講授中，教師可以利用信息技術將文章中的內容通過圖片或者視頻展現出來，讓學生感受大禹治洪水的意志，一心為民的品質，同時讓學生也養成頑強的意志，并樹立為祖國奉獻自己的力量的意識。

教師在教學中不僅要給學生講授知識，還應該對學生進行德育教育，這樣既能提升學生的思想品格，還能加深學生對知識的理解。在以后的教學中，教師應該根據語文課程的特點和規律，推動新課程的變革，在提升學生的學習能力的同時，幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻

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