如何提高農村小學語文學困生閱讀能力

李樹輝

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的改革，農村小學語文教學質量引起人們重視。在農村小學語文學習過程中，由于小學生記憶水平的參差不齊，語文閱讀能力的差異，就會產生一些存在著閱讀障礙的語文閱讀學困生。因此，如何提高農村小學語文學困生的閱讀能力就成為當今農村小學語文教師亟須解決的問題。

關鍵詞：農村;小學語文;學困生;閱讀能力

引言

義務教育《語文課程標準》中指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。讀為寫之先，閱讀是文字運用的第一步。隨著教育制度改革的深入實施，在教學過程中所采用的教學方法越來越具有科學性，對學生綜合素質水平的不斷提高起到了積極作用。但從當前農村小學語文教學工作的開展現(xiàn)狀來看，還存在著一些突出問題，如何激發(fā)學生的閱讀熱情，不斷提升閱讀教學水平，已經成為農村小學語文教學工作中一個亟待解決的問題。

1 農村小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1缺乏明確的教學目標

有目標才有方向。語文教師在組織教學活動前確定課堂目標，不僅能夠為接下來的閱讀活動指明方向，保證課堂效率，同時還能為今后的閱讀教學活動樹立明確的教學指向標。但縱觀當前的小學語文閱讀教學活動，大部分語文教師都沒有養(yǎng)成課前制定教學目標的習慣，這就導致了課堂閱讀教學效率低下的問題。此外，教師在教學中不制定課堂教學目標，會使課與課之間缺乏必要聯(lián)系，并影響學生閱讀能力和思維能力的發(fā)展。

1.2學生的閱讀積極性不高

在信息時代的今天，學生擁有更多的娛樂方式，很少有學生將讀書作為自己的興趣愛好，反而將讀書作為一項教師布置的任務，這樣就會大大削弱學生的閱讀興趣。對于小學生來講，在閱讀過程中很容易遇見一些較難的生僻字，對于一些我國經典的名著來說，若不能對名著的寫作背景有一個很好的了解，學生很有可能在閱讀過程中感到茫然。以上這些因素都在很大程度上消解了學生的學習積極性。課外閱讀本身就是一種興趣閱讀，讓學生根據(jù)自己的喜好進行閱讀，如果學生失去了閱讀的興趣，他們在閱讀過程中就很難投入到書本內容當中，對自身的實際幫助就不是很大。

1.3部分教師的認識不足

有些小學語文教師自身對閱讀能力的重要性認識不夠，認為閱讀教學只是一項簡單任務，只要機械地讓學生記住一些好的句子、段落，用到作文的寫作中就可以了。只為要寫作文才去閱讀，生搬硬套，雜湊拼接，不僅不利于學生寫作水平的提高，也不利于學生思維的發(fā)展。

2 如何提高農村小學語文學困生閱讀能力

2.1明確語文閱讀教學活動的基本目標

教學目標是指導教師組織教學活動、引導學生發(fā)展的基本導向，只有確定了教學目標，才能保證課堂教學按照預定的路線，激發(fā)學生的閱讀積極性，提高閱讀課堂教學質量。因此，教師在教學中應制定明確的教學目標，確定課堂教學步驟。但教師在制定教學目標的過程中，也需要聯(lián)系學生的實際，尊重學生身心發(fā)展的階段性特點與規(guī)律。同時，閱讀教學活動雖然是分課時進行的，但所有閱讀教學活動都是朝著一個總體教學目標前進的，這就要求教師在制定目標時必須避免目標的偏移，以確保教學目標既符合小學語文教學的要求，又適合小學生的閱讀能力。

2.2加強閱讀訓練，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生的閱讀速度慢、閱讀不流暢等問題，最主要的原因是閱讀訓練較少。因此，在教學過程中，語文教師應為學生提供豐富多彩的閱讀訓練，以激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在豐富多彩的環(huán)境中接受閱讀訓練。首先，教師應創(chuàng)新教學方法，把各種閱讀形式融入語文閱讀教學中，如分角色進行朗讀、小組合作朗讀等，教師還可以在班級內開展朗讀比賽等。其次，講故事是學生最感興趣的，在閱讀教學中，教師可以適當加入有教育意義的故事，使學生在輕松的學習氛圍中，學到為人處事的道理，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀能力。閱讀能力提高了，學生的學習效率也會得到相應的提高。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)建立監(jiān)督平臺

教師可以利用信息技術建立學習交流的平臺，起到更好地監(jiān)督學生學習的作用，學生也可以通過這樣的平臺進行實時互動交流，可以在平臺上推薦自己讀過的書目，讓更多的學生參與學習，學生的自主閱讀積極性就會得到一定程度的提高。教師也可以通過這樣的平臺與學生家長取得聯(lián)系，讓家長能夠及時掌握學生的情況，并敦促學生進行閱讀，從而更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。家長還可以和學生一起讀書，建立一個良好的家庭閱讀氛圍，學生在這種氛圍之中，閱讀興趣也會得到很大的提升。

2.4提高教師素質，改進評價機制

教師在學生學習過程中扮演著引路人的角色，自身素質會在一定程度上影響教學的效果。語文教學不僅是知識的學習，更是情感的成長。教師理應做出表率，為學生樹立榜樣。因此，小學在挑選語文教師時，一定要注重考察教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質，不能單純的以“教學成績”作為衡量標準。

讓學生用自己喜歡的方式進行學習總結，更能夠提升學習的效果。教師在學生進行展示時，還能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生建立自信。教師要對學生在展示中體現(xiàn)的優(yōu)點進行大力表揚，才能夠提升學生的積極性，并想要從主觀角度上做到更好。

結語

提高農村小學生的語文閱讀能力，不是一朝一夕就可以完成的，教師應和家長配合，挑選符合學生成長需要的閱讀教材。同時，教師應該加強對學生的閱讀訓練，選擇有效的閱讀教學方法，適當增加學生的閱讀強度，以提高學生閱讀的有效性。此外，教師還應鼓勵學生對所閱讀的文章發(fā)表見解，引導學生進行閱讀的積累和讀書心得的書寫，在培養(yǎng)其閱讀的能力的同時，提高其語文學習的效率。

參考文獻

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