試論親子閱讀中家長角色的定位指導(dǎo)

代曉玲

摘要：親子閱讀對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力都具有很好的作用，尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生更是尤為重要。如何提高親子閱讀質(zhì)量呢？家長在親子閱讀活動中的正確角色定位是提高親子閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在親子閱讀中家長要正確認(rèn)識自身在親子閱讀中的角色擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起親子閱讀活動中的學(xué)習(xí)者、示范者、參與者、閱讀材料的篩選者、閱讀方式的駕馭者、親子閱讀的推動者等角色，更好地提升親子閱讀的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;家長;角色

親子閱讀是家長與孩子共同閱讀的家庭教育活動。對于小學(xué)一二年級的學(xué)生來說，家長是親子閱讀的塑造者，家長的意識、行為、角色定位決定著親子閱讀的效果。

一、家長是親子閱讀中的學(xué)習(xí)者

在親子閱讀活動中家長的角色由先前家庭生活中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為共同閱讀中的引導(dǎo)者。對于角色的轉(zhuǎn)化，需要家長關(guān)注兒童教育方面的信息，主動汲取親子閱讀理論經(jīng)驗，來有效地提升自己在親子閱讀過程中的作用，陪伴孩子成長，也讓自己成長。

二、家長是親子閱讀的示范者

家長想讓孩子喜歡上閱讀，愛讀書、會讀書最有效的方法是家長的以身示范。家長永遠(yuǎn)是孩子的榜樣，在兒童接觸學(xué)習(xí)的初期，他們觀察家長的一舉一動，家長自己是一個愛讀書的人，每天有自己和家庭固定的讀書時間，那么孩子受家長的影響必定也是位愛讀書的寶寶。家長要有意識地言傳身教，鼓勵孩子主動閱讀。家長的閱讀示范對激發(fā)孩子閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高孩子的閱讀素養(yǎng)都能夠產(chǎn)生意想不到的效果。

三、家長是親子閱讀的參與者

在針對我校“親子閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：家長僅在家發(fā)布讀書指令，對兒童的閱讀并無特別幫助的家庭占92.6%。由此可見家長真正參與兒童閱讀活動的微乎其微。進(jìn)行親子閱讀并不是家長叫孩子去讀書就叫親子閱讀，其實親子閱讀的真正精髓是家長跟孩子一起來培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，在閱讀中共同成長。當(dāng)家長與孩子共同選定閱讀內(nèi)容開啟閱讀活動時，家長就成為親子閱讀活動的參與者，此時家長與孩子之間的關(guān)系是平等的同伴關(guān)系，只是家長和孩子在親子閱讀活動中承擔(dān)不同的任務(wù)。例如：家長和孩子共讀一本書，孩子針對閱讀的內(nèi)容可以質(zhì)疑，家長予以解答;在共讀的過程中家長和孩子可以扮演不同的角色;家長也可以幫助孩子想象創(chuàng)編的故事……

此外，一家人都參與到親子閱讀中會使閱讀更加精彩，不能讓爸爸或者媽媽單獨承擔(dān)親子閱讀的任務(wù)。因為男性和女性的思維模式不同，在閱讀中關(guān)注點是不同的，會對孩子產(chǎn)生不同的導(dǎo)向，因此父母或者其他家庭成員都參與進(jìn)來，孩子的閱讀成長才更優(yōu)秀。

四、家長是親子閱讀材料的篩選者

由于兒童的認(rèn)知水平有限，無法自己選擇合適的閱讀材料，因此家長就成為親子閱讀材料篩選者的主角。家長在選擇閱讀材料的過程中應(yīng)注意要以孩子為主，所選閱讀材料要符合孩子的年齡特點以及孩子現(xiàn)有的閱讀水平和閱讀興趣，要兼興趣娛樂、認(rèn)知教育等功能為一體，而且還要征得孩子的同意。親子閱讀材料的選擇應(yīng)遵循以下原則：

首先，要選擇與兒童生活緊密相關(guān)的圖書，這些書能夠引起學(xué)生的共鳴，也有助于促進(jìn)孩子獲得新的生活體驗，如《大衛(wèi)去上學(xué)》《老虎拔牙》等。

其次，選擇符合孩子年齡特點的情節(jié)簡單、圖文并茂的書，繪本尤為適合。繪本是圖畫與文字的完美結(jié)合，它的故事情節(jié)往往就藏在精美的圖畫中，可以提高孩子的觀察能力，能夠使孩子在閱讀觀察的過程中提高審美能力。再者，要選擇適合孩子閱讀水平的最近發(fā)展區(qū)的圖書。針對小學(xué)一二年級的學(xué)生，繪本故事情節(jié)簡單，語言凝練，重復(fù)性強便于孩子學(xué)習(xí)語言。整本書的選擇也要通俗易懂便于孩子閱讀理解。如《一年級的小豌豆》《遲到的理由》等。還有，要注意選擇的閱讀材料題材要多樣化。每個孩子的興趣愛好是不同的，多樣化的閱讀題材，不但能夠滿足孩子的閱讀興趣還能豐富孩子的閱讀內(nèi)容擴大知識面，如文學(xué)類、國學(xué)類、科普類、歷史類、圖畫書等。

最后，如果實在不會選擇可以選擇獲得國際大獎的書，如凱迪克獎、紐伯瑞兒童文學(xué)獎、凱特·格林納威獎、國際安徒生大獎等，只要獲得過這些獎項的書都可以作為親子閱讀的材料。

五、家長是親子閱讀方式的駕馭者

親子閱讀方式應(yīng)是在家長預(yù)設(shè)的前提下，在共讀過程中根據(jù)孩子的閱讀需求隨即改變的。根據(jù)閱讀材料的不同和孩子的意愿閱讀方式可以新穎活潑，多種多樣的。具體方式有以下幾種：

親子共讀：親子閱讀是一個互動過程，閱讀時可以是家長讀給孩子聽，也可以是孩子讀給家長聽，更可以是雙方配合的分角色讀、接力讀。除了讀文之外，還可以讀圖。好的書籍，插圖通常也出自名家，能讓我們大飽眼福，很快融入故事情境。

品讀討論：當(dāng)在讀到或聽到精彩情節(jié)時，孩子會激動不已，可能會要求家長多讀幾遍或者是提出了自己的疑問。這時，家長應(yīng)該抓住機會，和孩子們一起品人物、品情感，有意識地引導(dǎo)孩子進(jìn)行拓展閱讀或圍繞內(nèi)容展開討論進(jìn)行深度閱讀。

自主閱讀：孩子根據(jù)自己的意愿獨立選擇閱讀材料，用自己喜歡的方式和習(xí)慣進(jìn)行自主閱讀的活動。家長可以根據(jù)孩子的需求隨時給予指導(dǎo)。

表演讀：在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后家長和孩子以選擇扮演閱讀材料中不同角色的方式來再現(xiàn)閱讀內(nèi)容和情節(jié)，以提高孩子的閱讀興趣。

想象創(chuàng)編：在開展親子閱讀時，部分故事在結(jié)束時往往會留給人們一定的想象空間，即以留白的形式存在;有些故事能引發(fā)孩子的共鳴。當(dāng)遇到這樣的情況時，家長可以引導(dǎo)孩子按照自己的認(rèn)知來對故事的發(fā)展進(jìn)行延伸想象創(chuàng)編或者模仿材料進(jìn)行繪本創(chuàng)作。

六、家長是親子閱讀的推動者

當(dāng)前親子閱讀活動的開展已經(jīng)不局限于家庭，親子閱讀應(yīng)該是一項全社會的活動，圖書館、書店、幼兒園、小學(xué)和社區(qū)也積極地以各種方式開展親子閱讀活動。在這個過程中家長也應(yīng)該主動配合、積極參加親子閱讀活動，做好親子閱讀過程的評價。