淺談美術教學中學生審美能力的培養

拓文成

摘? ? 要： 在素質教育背景下，提高學生審美能力是促進學生全面發展的重要方面，具有十分重要的價值。美術作為現階段較重要的一門學科，是對學生進行審美教育的重要載體。但受到多種因素的影響，美術課程教學中，學生審美能力培養現狀并不十分理想。必須優化和創新美術課堂教學模式，在美術課堂教學中不斷加強學生審美能力教育。本文以美術教育為研究切入點，對美術教學中學生審美能力的培養策略進行研究和分析。

關鍵詞： 美術教學? ? 審美能力? ? 培養策略

在新課程標準下，美術這一學科得到重視，并得到有效的開展。美術在提高學生綜合素質、審美能力方面發揮著十分重要的價值。據此，教師在美術課堂教學中必須充分認識到學生審美能力培養的重要性，并立足當前美術教學中存在的問題，不斷優化課堂教學模式，全面加強學生審美能力的培養。

一、審美能力與美術教學

1.審美能力概述。

所謂審美，主要是人們對具體事物、藝術作品中關于美的因素、美的形象的關照，并在這一過程中獲得相對比較愉悅的心理體驗。在對審美能力的研究中，目前存在狹義和廣義兩種分析。從狹義角度來講，審美能力主要通過藝術的手段和方式對人們進行教育;從廣義的角度進行分析，是借助自然界、社會生活、物質和精神產品等，利用其中蘊含的一切關于美的元素對人們進行教育。通過審美教育，促使人們在美的熏陶和潛移默化的影響下，逐漸達到凈化心靈、美化行為和語言等目的，促進學生全面發展。

在美術審美教育中，主要指在具體美術教學中，教師借助美術內容不斷啟發、訓練和熏陶學生，使學生在美的熏陶下逐漸提高感受美、鑒賞美和創造美的能力[1]（18-20）。

2.審美能力培養重要性分析。

審美能力不僅僅是一種藝術氣質的展現，還是學生進行美術學習的基礎，更是促使學生實現德智體美全面發展的關鍵。具體來說，加強學生審美能力的培養具有十分重要的價值，集中體現在：首先，有助于提高學生的綜合素質。在素質教育時代背景下，教育不再是單純的知識教育，而是促使學生德智體美全面發展。在美術教學中，通過學生審美能力的提高，不僅陶冶學生的情操，還在很大程度上提高學生的創新能力，實現學生的全面發展;其次，有助于激發學生的學習興趣。鑒于學生這一群體具有活潑好動、好奇心強等熱點，在美術教學中培養學生的審美能力，可引導學生發現自然中的美，并不斷激發學生的學習興趣;最后，有助于發現生活中的美好。在美術教育中，通過審美能力的提高，可不斷提高學生感受美、發現美、創走美的能力，進而促使學生及時發現生活中的美好事物，激發學生對生活的熱愛，幫助學生樹立積極的、正確的生活態度[2]（196）。

二、美術課堂教學中學生審美能力培養現狀分析

1.認識程度不夠。

現階段，教師在美術教學中針對學生審美能力培養的認識仍存在認識程度不夠的現狀，直接制約了學生審美能力的提高。在新課改理念下，雖然提出了全新的美術教學理念，但部分教師在美術教學中仍持有傳統的教學理念，片面地對學生進行美術技巧、知識的講解，忽視學生審美能力的培養。在這種因素的影響下，美術課堂教學中學生的審美能力培養不甚理想。

2.美術教學內容、教學方法單一。

就目前現行的美術教材來說，更新速度比較慢。且傳統美術教材更加側重于理論知識。在這種情況下，學校沿用傳統教材開展美術教學，常常無法滿足學生審美能力的教學需求。從美術教學方法層面進行研究，目前教師在美術課堂教學中停留在教室內，并未引導學生積極走出課堂，無法在自然中、美術欣賞活動中實現學生審美能力教育。

3.教師專業素養缺失。

教師作為教學體系中最重要的組成部分，其專業素養直接決定了課堂教學質量。目前，在傳統美術課堂教學中，鑒于教師的專業能力有限、專業素養比較低，以至于其在具體教學中常常忽視審美教育，或者無法對學生進行有效的審美教育。如此，在很大程度上制約了學生審美能力的發展[3]（45-46）。

三、美術教學中學生審美能力的培養策略分析

1.更新教學理念，全面強化學生的審美意識。

在新課標要求下，加強學生的審美教育的根本目的是讓學生在美術學習過程中，逐漸提高感受美、認識美、鑒賞美和發現美的能力，幫助學生樹立正確的審美價值觀念。據此，教師必須更新和轉變傳統的美術教學理念，將傳統美術教學中的知識傳授轉變為能力培養，重視并加強學生審美能力、觀察能力的培養。在新的課程理念下，教師必須改變和優化傳統美術課程教學模式，充分發揮學生的主體作用，采取多樣化的教學模式，全面加強學生的審美能力培養;最后，在加強學生審美意識培養中，鑒于美術學科特點，教師還必須充分利用美術課堂教學對學生進行全方位的了解，從全方位、多角度不斷激發學生的審美意識[4]（1）。

2.創設美術意境，指導學生感受美。

鑒于傳統美術課堂教學模式下，教師均是按照教材上的內容對學生進行單純的知識傳授，忽視學生審美能力培養的現狀。教師在培養學生審美能力的時候，必須充分結合美術教學內容，以及學生的年齡特點、認知特點等，在尊重學生人格、尊重學生主體的基礎上創設豐富的審美意境，并在這一意境中，使學生更好地感受美、鑒賞美和發現美，全面實現學生審美能力的培養。

例如，在“錦繡飛花大歌情”教學中，為了進一步實現學生審美能力的培養，教師在對學生進行審美能力的教學中，就結合教學內容給學生創設了審美意境：借助桂林山水的視頻資料、壯族的歌舞、服飾和面具等，使學生在這一視頻情境中提高對壯族的歌舞特點、民族服務等的興趣。在此基礎上，教師進一步引導學生從不同角度感受壯族的文化，并在感受過程中不斷提高學生的審美能力[5]（1）。

3.結合生活教學，在生活中發現美。

美術是一種藝術形式，藝術來源于生活，且高于生活。對此，羅丹指出：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，在美術教學中，要想實現學生審美能力的提高，教師必須改變傳統課堂教學模式，充分結合實際生活，并指導學生在生活中發現美，不斷提高審美能力。例如，在“小雨沙沙”美術教學中，為了進一步實現學生審美能力的培養，教師充分結合生活實際情況開展教學：教師在上課開始給學生播放了一段下雨的圖片，有春季、夏季和秋雨的美麗圖片。教師引導學生在不同季節下雨中的景象，對生活中的美進行更加直觀的體驗。在這一教學模式下，不僅激發了學生的美術學習興趣，還在很大程度上提高了學生發現美、感受美的能力，提高了學生的審美能力[6]（14-15）。

4.在美術作品鑒賞中品味美。

在美術教學中，美術作品的鑒賞教學是最重要的組成部分，同時是強化學生審美能力的核心。因此，在培養學生審美能力的過程中，教師必須充分借助美術作品的鑒賞教學，促使學生在美術作品鑒賞過程中產生不同的審美體驗，并逐漸樹立獨立的審美觀念等。具體來說，在美術鑒賞教學中，教師必須結合教學內容、學生的實際情況等，選擇與其水平相適應的美術作品，之后按照“由淺入深”的原則，指導學生從多個角度對美術作品進行有效鑒賞，包括作品的色彩、作品的結構、肌理等。同時，在具體指導學生進行美術作品鑒賞的過程中，還可以借助小組合作方式進行，引導學生在討論過程中對作品有更加深刻的理解，進而全面提高學生的審美能力。

例如，在“會變的線條”教學中，為了進一步提高學生的審美能力，教師在具體教學中引入畢加索的《坐在柳條椅上的朵拉·馬爾》、蒙德里安的《線色的構成》兩幅作品，引導學生對其進行鑒賞。在具體教學中，教師可先引導學生自主觀察這兩幅作品，并通過討論等形式對兩幅作品的線條特點進行總結。待到學生總結完成之后，教師對其進行完善和補充，并在此基礎上指導學生在對比分析的過程中，對線條呈現出來的美進行分析。如此在一定程度上實現學生審美能力的培養。

5.鼓勵學生動手實踐，在實踐中創造美。

在學生審美教育中，創造美是最重要的組成部分，也是提高學生審美能力的重要渠道。據此，教師在美術課堂教學中必須改變傳統的課堂教學模式，并結合教學內容給學生提供更多的創造美的機會，積極鼓勵學生進行美術實踐，并在實踐過程中指導學生結合對美術知識的理解、感受等，全身心地投入美術作品創作中。在美術作品創作過程中，必須指導學生將自己的思想、情感等融入其中，借助藝術形式展現在美術作品中。

另外，為了積極鼓勵學生參與美術實踐，不斷提高學生的審美能力，教師還必須定期開展美術作品展示活動。可將一部分優秀的作品定期展示出來，并指導學生對優秀的美術作品進行欣賞、感受、學習等，不斷提高學生的創作能力和審美能力。例如，在“動物樂園”教學完成之后，可以借助創作實踐的形式，指導學生充分開發想象力，利用橡皮泥進行制作。在教師的指導下，學生制作出了各種小動物，有小白兔、小母雞、小烏龜等。在這一過程中，學生的學習興趣得以提高，在創作過程中對美術中蘊藏的美有了深刻的感受。

6.借助美術課外活動，提高學生的審美能力。

鑒于傳統美術教學模式常常局限于課堂教學中，在培養學生審美能力的過程中，教師可將美術教學搬出課堂，帶領學生走進課外，在豐富多彩的美術課外活動中提高審美能力。具體來說，在美術課外活動中，教師可定期舉辦野外寫生，組織學生積極參與比賽寫生。在這一過程中，學生對大自然進行了詳細的觀察，并在觀察過程中逐漸發現大自然的美，在不知不覺中提高審美能力。

綜上所述，新課改下，教師不僅要重視美術知識教學，還要在此基礎上全面加強學生審美能力的培養，以促進學生的全面發展。據此，教師在美術課堂教學中必須針對審美能力的培養現狀，更新和改進教學理念，重視審美教學，采取多樣化的美術教學模式全面加強學生審美能力的培養，促使學生在美術學習中不斷提高感受美、發現美、創造美的能力。

參考文獻：

[1]王長華.淺析美術教學中學生審美能力的培養[J].中國校外教育，2019（29）.

[2]劉勝華.在美術欣賞中提高學生審美能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）.

[3]郭健紅.淺談美術教學中學生審美能力的培養[J].基礎教育論壇，2019（22）.

[4]宋娟.談六年級美術教學的審美培養[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[5]黃璐.淺析美術教學中學生審美能力的培養[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[6]殷芳慧.分析美術教學中對學生審美能力的培養[J].中國校外教育，2019（19）.