淺談初中化學實驗教學中如何彰顯學生主體性

金美蘭

摘要：初中化學學科具有較強的實踐性和抽象性，而實驗教學是初中化學教學中重點教學內容一部分。通過各種化學實驗操作，學生能夠對化學現象和化學原理進行更加深層的學習和探究，體會化學現象的神奇之處，化學實驗對提升學生的動手操作能力以及實驗探究能力具有極其重要的作用。新課改明確強調初中化學教學要貫穿“以生為本”的重要教學思想，要在課堂教學中充分彰顯學生的主體性。基于此，在初中化學實驗教學中，教師必須要立足于學生的實際學情和實際學習需求進行教學內容和教學方案的設計，積極引導學生參與到實踐活動中來，將課堂主導權交給學生，以此提升學生的綜合能力以及課堂教學有效性。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;學生主體性;有效路徑

中圖分類號：G633.8 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-021

在現如今的初中化學教學中，還有部分教師沒有充分認識到實驗教學的重要性，在課堂教學中將自己作為主導者，學生則處于被動地學習狀態，沒有貫徹“以生為本”的教學理念，使得課堂教學效率低和學生的學習積極性差。針對這種情況，教師必須要在實驗教學中充分貫徹“以生為本”的教學原則，積極采取多種行之有效的教學措施，充分彰顯學生在課堂教學中的主體性，這樣才能夠調動學生的學習化學的積極性，讓學生投入到化學知識的學習和探索中，以實現最終的教學目標。

一、初中化學實驗教學中彰顯學生主體性的重要意義

在現如今的初中化學教學中還存在很多教學問題，學生的課堂主體性不突出，教師在教學實踐中沒有完全彰顯學生的主體性，是目前初中化學實驗教學中存在的主要問題。在初中化學教學中彰顯學生的主體性，對實驗教學進行革新，是新課程標準的基本教學要求，更是促進學生全面發展的必然條件。首先，在初中化學教學中貫徹生本理念，對初中化學實驗進行革新，能夠平衡素質教育與應試教育之間的關系。素質教育與應試教育在現實中并不是相互對立的，同樣學生的學習成績與實踐之間也不存在絕對的沖突關系。因此，教師在化學實驗教學中只要找到素質教育與傳統應試教育之間的平衡點，就能夠進行更加高效的化學教學。在化學實驗教學中充分貫徹“以生為本”的教學理念，進行教學模式的改進和創新，不但能夠幫助學生更加深入和透徹地掌握化學知識，還能夠促進學生化學核心素養的有效提升。

二、初中化學實驗教學中彰顯學生主體性的有效路徑

1.結合以生為本理念，開展初中化學實驗創新教學

在初中化學實驗教學中，教師必須要充分貫徹“以生為本”的教學理念，并且要基于學生的實際學情以及實際學習需求設計更加符合學生的教學方案，對新型實驗教學路徑進行不斷的探索和創新，這樣才能夠促進最終實驗教學目標的實現。首先，在學生已經掌握所學知識的基礎之上，教師可以對已有的實驗資源進行充分開發和利用。學生在平時的生活和學習中已經具備了一定的知識基礎和學習經驗，在化學實驗操作中，在教師的引導之下，學生能夠充分將自身的學習經驗以及知識儲備應用到實驗操作中，從而更好地完成化學實驗。例如，在“傾倒二氧化碳”這一化學實驗中，學生在實驗操作中需要將二氧化碳氣體分別倒入點著蠟燭且高低都不同的兩個燒杯中。在這一實驗操作中，為了能夠確保實驗的順利進行，教師可以引導學生像平時倒水一樣將二氧化碳倒入高低不同的兩個燒杯中，之后再引導學生根據在平常生活中用水滅火的經驗對二氧化碳的特點進行進一步探究。在這個實驗操作中，教師必須要提前為學生講解二氧化碳的理論知識，只需要在實驗中讓學生結合自身經驗，加強對學生的引導，學生就能夠深入掌握二氧化碳的特點。

2.將驗證過程轉變為探究過程

化學實驗現象的神奇之處是吸引學生注意力，激發學生實驗探究興趣的重要因素，而實驗操作是培養學生創新和創造能力的重要途徑。在以生為本理念下的初中化學實驗教學中，教師要結合具體的實驗教學內容，善于化驗證為探究，讓學生通過多種實驗探究活動提升自身的創造能力，從而提升化學實驗教學的有效性以及提高學生的化學核心素養。例如，在驗證性的實驗“二氧化碳與水的反應”實驗操作中，教師就可以將這個驗證性的實驗轉化為探究性的實驗，讓學生結合所學知識，在教師的引導下對實驗進行自主探究并得出最終結論。教師首先可以將用紫色石蕊浸濕過的紙條放入裝有二氧化碳的容器中。這時學生可以觀看到紙條從原來的紫色變成了紅色。之后教師再根據這一實驗現象提問學生“同學們猜想一下讓紙條變紅的化學物質可能是什么呢？”，在問題的引導之下，學生提出猜想，并且通過相關實驗進行自主探究和驗證，在猜想和實驗探究中，學生能夠得出最終的答案。

綜上所述，新課程標準著重強調要在課堂教學中彰顯學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生做課堂學習的主人，通過多種行之有效的教學模式以及教師的積極引導，最終把學生培養成能夠靈活應用化學知識解決實際問題的社會主體。實驗教學作為初中化學教學中的主要教學內容，在以生為本理念的指導之下，教師必須要正確認識到在課堂教學中彰顯學生主體性的重要意義，積極引導學生對化學知識進行動手操作和自主探究，讓學生在化學學習中感受到學習成就感，體會到化學知識的魅力，進而調動學生的學習主觀能動性，通過高效實驗教學提升學生的化學核心素養以及綜合學習能力。

參考文獻：

[1]張圣杰.初中化學課堂互動教學探討[J].新課程研究，2020（5）：97-98.

[2]陳洪亮.體驗式教學在初中化學教學中的探討[J].科學咨詢，2020（24）：257.

（作者單位：吉林省龍井市龍井中學，吉林 龍井 133400）