基于核心素養的高中政治課堂教學實踐分析

魏玲

摘要：隨著社會不斷進步，人文素質的不斷提升，國家經過教育改革做出一系列的手段和出臺了一系列政策，核心素養的培養成為當前教育行業熱議的話題，高中生處于人格養成的關鍵階段，思想政治教育作為塑造人格健全必不可少的課程，如何在思想政治教育工作中培養發展學生的核心素養能力，成為教師探索的方向。本文則從高中政治課堂教學作為背景，從高中政治的核心素養能力作為切入點，探討分析基于核心素養的高中課堂教學是怎樣實踐地并以此提出了一些觀點，希望為相關的高中政治教育從業者提供一些思路和見解。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學實踐分析

中圖分類號：G633.2 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-047

高中階段作為學生學習生涯的重要階段，不僅決定著學生未來的發展方向，對塑造健全良好的價值觀也起著重要意義。高中政治學科作為思想政治教育的工具為學生樹立正確思想的發展指明了一條方向，教師在高中政治教學課堂中，對于政治知識的教學，不僅要傳授基礎的學科知識，更重要的是培養學生關于政治的核心素養能力。

一、核心素養對高中政治課堂教學的必要性

高中政治這門學科作為高中的基礎學科之一，近些年來也逐漸被國家所重視，作為社會及學校開展的德育教育之一，教師應該保證政治課堂教學的質量，提高教學水準，為樹立學生正確的政治思想覺悟打好基礎。在新課改的改革要求下，教師在教學活動中樹立“以學生為本”的理念，重點培養學生的核心素養綜合能力的提升，對于高中政治學科核心素養核心部分的教育，教師應該提升學生的政治認同感、培養學生的法治意識、鍛煉學生的理性思維。從而促進學生更好得、更全面得在社會中發展。另外，由于高中生處于人生篇章的早期部分，從小到大一直身處校園，涉世未深，對于社會的認知也沒有全面、完整的認知，容易被不法分子所利用，導致心理和思想上的偏激，最終走上一條違法犯罪的道路，因此核心素養在高中政治教學中起到了關鍵作用。

二、當前高中政治課堂教學的現狀

隨著素質教育的全面推進發展，國家提倡教師在教學過程中重視學生發展，強調學科素養，要求教師積極轉變教學觀念，創新教學方法，豐富課堂學習。多數教師緊隨國家改革號召，積極轉變自我，然而仍有部分教師循規蹈矩，依舊采用傳統的教學模式，在課堂教學中，教師只是一味地傳授知識，學生每次都是接受現成的教師嚼好的知識點。因為高中政治是一門跨域度較大的學科，教學內容學生難以理解，這種機械式灌輸教學模式使得課堂內容枯燥、死板、沒有樂趣，極大地損害了學生的主體地位。導致教學效率不高，教學成果不甚理想，學生既沒得到知識的增加也沒獲取能力的培養，最終導致整堂教學毫無意義。

“高中生涯關乎著學生一生的命運”這句話幾乎是各個高中教室中標配的橫幅口號，在這種緊張具有壓力的應試教育環境影響下，每個人都只向一個目標前進—提高成績。“唯分數論”成為大多數教師的教學標準，這導致在課堂教學中忽視了學生對于核心素養能力的培養。

教師在課堂教學中缺少有效提問和課程評價也是當前高中政治教學面臨的困境之一，多數教師在教學過程中只是重視知識的傳授，有且只有提問一些簡單的與書本知識相關的問題，缺乏在政治教學課堂中有關高水平的提問互動，從而學生的思維能力愈發得不到鍛煉，也是一種核心素養的缺失。課后教師缺少對學生的評價總結使得學生不知道自己的問題所在，在查漏補缺上沒有正確的方向。從而失去學習興趣，嚴重地導致對政治學科產生抵觸的情緒。

三、基于核心素養的高中共政治課堂教學實踐策略

1.轉變教學觀念，提升自我能力

教師在高中政治教學中，要想基于核心素養下進行教學實踐，需要從轉變以往的傳統教學觀念入手，改變曾經以教師為主導的課堂模式，轉換自己的角色，從主導者轉變為引導者，讓學生作為學習的主人，對自己的學習把握話語權，重視學生在課堂學習的主動性，培養學生的綜合素質。教師自我要做到終身學習的職業道德，對原有的教學模式不斷的創新改革，推陳出新，掌握當下最新的教學觀念，加強與教材內容相融合，做到教師、學生的共同發展。

2.明確教學目標，創設教學情境

普通高中思想政治課程標準（2017年版）從理念文化基礎、自主發展、社會參與這三個方面對于學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展所需要的關鍵能力進行了定義，這是高中思想政治學科核心素養的教學目的。因此，在教學目標的制定過程中，要根據班級里學生對政治知識的掌握水平和學生自我的知識接納能力等作為綜合考量，制定與學生自我能力相匹配的教學目標。同時還要在正式教學前，教師需要根據一個或幾個的議題設置出一個愉悅輕松適合學習的情境，讓學生從緊張之余的繁忙世界中走出來，激發學生高中政治的學習興趣，點燃學生對于政治學習的熱情和渴望。在高中必修4《生活與哲學》這本書，由于哲學的概念較為復雜，容易打擊學生的積極性，教師就應該通過一個個生動形象的事例來引出其內在的哲學道理。例如學習《唯物主義與唯心主義》這一課題時，教師可以通過詼諧幽默的小故事和漫畫激發學生濃厚的學習興趣。

3.加強教學提問，鍛煉學生思維

只有在課堂教學中提出有深度、高水平的問題才能使學生更深層次地掌握教材內容，進而鍛煉學生的思維能力，教師在政治教學過程中通過提問等形式的課堂互動，讓他們進行充分地頭腦風暴，不僅增加了師生之間交流，還引導學生看透其背后的本質意義，才能使他們的核心素養能力提升。在《唯物主義與唯心主義》的教學中，提出凡是唯物主義都是正確的，凡是唯心主義都是錯誤的這一論點進行思考分析并全班討論，不僅加深學生對于知識的印象，還可以培養他們的表達能力，鍛煉他們辯證思維得能力。

4.開展實踐活動，加深學生理解

在高中思政課堂中培養學生的核心素養，還應當注重實踐活動的引進，將理論和實踐活動相結合，提高學生的理解能力，激發學生的學習興趣，推動教學活動的順利進行。例如在學習文化的多樣性與文化傳播這一課時，教師應搜集關于世界文化的相關資料，帶入到課堂中開展交流會。要求學生積極參與到交流會中，分享自己所掌握的世界文化的知識，談一談自己對文化的見解。也可以引導學生利用網絡自行搜索資料，豐富交流會的內容，拓寬學生的閱讀視野，引導學生認識到文化中所包含的思想政治內涵，在教師的帶領下構建一個完善的知識體系，加強和其他章節知識的聯系，對今后的學習奠定一個良好的基礎。

5.采取多元教學模式，注重教學評價

無論何種教學方法，歸根結底都是以培養發展學生的政治核心素養能力為主，因此教師可以豐富課堂教學形式，采用不同的教學方法激發學生的政治學習興趣，幫助學生更好的學習政治知識，使其吸收轉化成自己的東西，也能夠開闊眼界、提升眼界。其次，教學評價作為教學過程的收尾環節不能忽視，教師可以根據多元的評價方式指出學生的優缺點，以幫助他們更好的發展，更好的提升核心素養能力。教師開展多元化的評價，應當引導學生參與到評價過程中，開展生生互評，學生自評和師生互評等多種的評價方式，能夠從多個角度掌握學生的具體情況，以便于教師開展本節課的教學總結和反思，根據學生的具體表現和反饋的意見，調整教學方案，使其更加適合學生的發展情況，實現核心素養的教學目標。

綜上所述，基于核心素養下的高中政治教學對教育發展產生了重要影響，然而關于高中政治的核心素養的培養并不是一舉成功的，這需要高中政治教師在教學過程中積極探索有關培養發展核心素養的教學模式并加強教學實踐，從而促進學生全面素養的提升，為其進入社會發展打好基礎。

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（作者單位：威海市第二中學，山東 威海 264205）