中職語文教學中如何培養學生的人文素養

孫靜

摘要：中職學校的學生是我國技術型應用人才的重要組成部分。社會在不斷地發展，中職學校學生的綜合素質也需要不斷提升，這樣才能成為社會需要的復合型人才。人文素質培養作為綜合素質培養中最為重要的一部分，在中職學校中開展越來越有必要。語文學科是人文教育最重要的方式之一，所以在中職學校的語文教學中應加強學生人文素質培養。本文章簡述了中職語文教學中人文素質的培養策略。

關鍵詞：中職語文;教學;培養;人文素養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-105-2

在中職學校教育教學中，為了使學生在畢業后能更好地適應社會發展需求，人文素養培育成為職業教育的又一重要新課題。其中，語文學科作為中職教育中的基礎學科，在過去的語文教學中還存在對學生人文素養培養不足的情況，所以為了能夠讓學生在學習專業知識的同時，也能具備人文科學、道德品質、藝術修養等方面的人文素養，實現全面和諧發展，身為中職語文教師一定要掌握如何培養學生人文素養的教學策略。

一、轉變教學理念

在當前的中職語文教學中，很多中職學校對于學生的專業技術培養的目的性較強，教學主要目的放在職業教育上，表現出重技能教育，輕人文教育的局面。在此種教學環境中，學校對于中職語文教學的重視程度不高，往往語文課程被不斷壓縮，難以體現其人文素質教育的目的。因此，中職的學生語言與書面表達能力普遍不足，學生的綜合能力提高受到影響。而對于中職學生的語文教育來說，本身就是一門文化教育課程，需要教師合理的引導，幫助學生更好地提高其人文素養。因此，作為中職語文教師，應從人文主義的角度出發，以語文學科的基礎知識內容為前提，強調素質培養，融合歷史文化內涵、職業素養教育、道德培養等內容，為學生以后的發展提供基礎。

二、把握教材內容，滲透人文素養

中等職業技術學校的語文教學是以語文教材為基礎開展的，學生的學習、實踐等活動的開展也都是在教材的指引下順利進行的。在語文學科教學中，教師想要培養學生的人文素養，保證學生人文素養水平的不斷提高，最直接的做法就是深入挖掘中職語文教材內容，從教材中發現更多的人文素養的培養素材，利用這些內容實現對學生的教育與熏陶，實現對學生的人文素養的培養。我國是一個具有悠久歷史的國度，在幾千年的發展進程中，無數璀璨的文化結晶不斷積淀，至今仍是世界文化舞臺上閃閃發光的一顆明珠。學習這些作品，可以讓學生了解古人對于理想的無窮追求，對于孝道的無限崇尚，對于愛情的無比忠貞，對于祖國的無盡熱愛。例如學習李白的詩詞《將進酒》時，教師就需要組織學生在對詩詞大意進行整體把握的基礎上，對作者情感進行深入剖析，了解作者當時在政治上受到排擠，內心郁悶，所以在酣飲之際才會做出此歌，借酒消愁，表現自己的憤懣、抑郁之氣;但全詩在抒發作者飽滿情感的同時，其文字背后所傳達的作者豪邁的情懷更令人心生敬佩。不懼權貴、勇于沖破束縛、追求自由，積極向上的壯志豪情就像苦后回甘一樣給讀者以非凡的閱讀感受和思想啟迪。

三、利用經典作品提升學生的人文素養

在中職語文教學的過程中，將經典作品融入其中，能夠實現對學生的人文素養的更好培養。眾所周知，經典作品中的人物，大多具備鮮明的個性品質及素養，通過對其經典作品內容及人物進行深入的分析，引導學生樹立典型榜樣，實現對經典作品內容的更深入理解。借助課外讀物拓展學生的知識面，以經典文學作品為橋梁向學生滲透人文精神，加深其個性化理解，并通過教師的課上引導培養其人文素養。在實際的教學過程中，教師可以為學生推薦一些經典作品進行閱讀，例如在學習《三國演義》的時候，除了了解課文片段內容，還可以引導學生閱讀整部作品。由于其中部分內容學習、理解難度較高，因此在教學的過程中，可以借助多媒體來播放相應的作品，以便于更好的激發出學生的閱讀及學習積極性，對作品中的人物性格特征、主題思想形成更加深入的理解，促進學生的文學素養的提升。除此之外，還可以推薦學生閱讀國外經典作品，例如，戰爭與和平、巴黎圣母院以及鋼鐵是怎樣煉成的等等，通過學習經典作品中的人物精神和主題思想，在提升學生思想品質及文學素養的同時，幫助學生培養人文素養。

四、創新優化教學方法，培養學生人文素養

中職語文教師作為培養學生人文素養的“引路人”，在教學中需要不斷優化方法，靈活采取合作探究、自主探究等學習方式，并且將知識教學、能力訓練、實習實訓與人文素養教育密切融合。

1.角色扮演，感知人文精神

在語文課堂教學中通過模擬情境，讓學生能夠置身其中感受作品人物，沉浸在角色中，從而在更具趣味性的氛圍中體驗語文學習的樂趣。因此，教師可從語文教學內容中優選更多經典小說、話劇作品等，讓學生嘗試扮演，例如《項鏈》、《鴻門宴》等等，通過學生在情境中的角色扮演，不僅能夠實現對知識的理解，也能從中感知人文精神，學會如何與團隊合作。

2.因勢利導，啟發思維

當學生存在疑惑而不得解得苦惱時，教師則需要因勢利導且做好思維啟發工作，通過適時解疑去鼓勵學生發問，促使其能夠在質疑中提高知識水平。例如，在學習《項鏈》相關內容時，教師鼓勵學生結合時代特點，對小說的主題發表自己的見解，在閱讀學習《年文化》時，積極引導學生對中國傳統節日中的文化因素進行探究，提出如何為傳統節日注入現代元素的看法，從而激發他們對傳統文化的了解興趣。

3.巧用現代教育手段，提高人文品位

現代信息技術在教育領域的廣泛應用，也進一步拓寬了學生的視野，身為教師則需要有意識地引導學生利用互聯網資源為課堂教學增添活力。例如，在講解《阿Q正傳》時，教師便可播放故事片段去幫助學生理解。同時，為了引導學生對生活、對生命、對社會更加關愛，還可組織學生觀看國慶大閱兵、全國人民代表大會開幕式等影像資料，從而增強學生的民族自豪感，激發其為實現中國夢而奮斗的決心。

五、完善語文教學評價體系，體現人文素養

中職院校的語文教學目標將目光關注于學生的綜合素質培養和社會適應性之間的平衡，對于人文素養的要求未有提及。但是學生綜合素質和社會適應能力離不開人文素養，所以中職院校的語文教學評價體系更需完善：

1.更新語文教學評價理念

傳統的語文教學評價以知識考核的成績為唯一標準，學生對于語文的認知停留在“枯燥的古詩詞背誦”的理解上，難以體會文學作品背后的價值塑造意義。新的語文教學評價體系則應該涵蓋理論知識考核和人文素質培育。

2.創新語文教學評價主體

傳統的學校語文教學評價模式是基于考試而存在的，而正是這種模式濫用造成學生的應試思維，認為學語文對于今后的生活并無益處。因此，為了糾正這種錯誤的觀念，中職院校需要建設多元的教學評價主體，將學生自身、家長、企業等主體納入考核體系，增強學生對于語文知識實際應用的認知和掌握。

3.凸顯教師評價的人文內涵

教師評價是學生在青春期進行自我認知的重要途徑，更是學生在他人評價中不斷自省而更好提升自己的橋梁。在職業學校重視專業培養、語文教學從輕的尷尬處境，語文教師應肩負起職業信念和教師責任，培養學生的人文素養，給予學生情感關懷和心理關注，培養學生誠信、自信、勇敢的精神品質。

綜合所述，語文作為教學的基礎科目，其在中等職業學校的教學工作中占據重要的位置，良好的人文素養是保障學生將來進入社會的一項必備技能，幫助他們迅速在社會競爭中脫穎而出，所以中職語文教學要重視學生人文素養的培養，要在語文課堂教學中對學生的各個方面進行潛移默化地影響，從而提高學生的綜合素養。

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（作者單位：杭州市余杭衛生中等專業學校，浙江杭州311000）