基于人文品格培養的小學英語課堂教學分析

【摘要】眾所周知，小學階段是培養一個學生道德素質的最佳時期。作為一門主要學科，小學英語課程的重要性是毋庸置疑的。在新課程改革的推動下，小學英語教學工作的宗旨與內容也發生了相應的變化，培養小學生良好的人文品格成為小學英語教學的全新任務，需要加以關注與重視。本文通過將小學英語課堂教學中培養學生人文品格的合理對策當作核心的研究內容，從幾個不同的方面加以展開和論述。該研究以分析小學英語課堂教學中培養學生人文品格的合理對策為主要目的，從而有效提升小學英語課堂教學中培養學生人文品格的整體水平。

【關鍵詞】人文品格;培養策略;小學英語;課堂教學

【作者簡介】陳津，福建省福清市宏路大埔小學。

前言

長期以來，我國小學英語教學以提高小學生的英語聽、說、讀、寫等能力作為主要的目的，以便使學生可以熟練利用英語語法。顯而易見，雖然運用這種教學理念與方式可以增強學生的英語基礎能力，不過卻嚴重忽視了對學生人文品格的培養，沒有達到既定的小學英語教學目標。鑒于此，系統思考和分析小學英語課堂教學中培養學生人文品格的有效對策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實施價值。

一、做好教學中對學生人文品格的培養工作

對于小學英語教學來說，在閱讀和寫作環節，以補充學生詞匯量、開闊其知識面為目標，真正實現則需要很長的時間。由于小學生活潑好動、好奇心強，教師應該重視培養學生良好的學習習慣，保證學習效果。因此，小學英語教學過程中，教師需要結合不同學生的性格情況，強化人文品格的培養與教育，激發學生的學習興趣和熱情，增強其人文素養。例如：教師教學閩教版小學英語《Planing a Trip》這節課的過程中，并針對“Planing a Trip”句型進行了詳細的講解，并要求學生根據該句型進行造句，在規范學生用語的同時，教會學生使用文明用語。讓學生明白，在生活中給予別人一定的尊重，才能讓自己也得到應有的尊重，從而達到培養學生人文品格的教育目的。

二、注重自主學習形式的有效應用

小學英語教學過程中，教師需要注重自主學習形式的有效應用。具體來說，有效發揮出課堂導入的作用。 在導入的時候，遵循循序漸進的原則，指導學生進行深思，提高學生自主思考的水平。與此同時，訓練學生的自主學習能力為目標，面向各類學生提問，保證問題的階梯性。然后，采用多種評價方式，給予學生一定的鼓勵。例如：教師教學閩教版小學英語《Summer? Vacation》這節課的過程中，當學生回答問題正確的時候，教師可以運用下述語言加以鼓勵：“Good！ Wonderful！ Excellent！”當學生回答錯誤的時候，則對其說道：“Come on.It could be better.Thank you！”以此提高學生的信心，進一步激發學生自主學習的興趣和積極性。由此可見，注重自主學習形式的有效應用十分必要。

三、加大對學生英語語言水平的提升，達到增強學科素養效果

為了提升小學生的英語語言水平，增強學生的學科素養，教師應該采用為其創建良好教學情境的方式，著重訓練學生的聽、說、讀、寫等基本能力。開展小學英語教學的過程中，應該重視逐漸提升學生對英語的語言意識及語感，增強口語表達的能力，進而在相應的英語語境中加以靈活運用。例如：教師教學閩教版小學英語《School things》這節課的過程中，可為學生創建來教師辦公室交作業的教學情境，要求某個學生拿著作業本在教室門外敲門，并說道：“May I come in？ ” 教師回答：“Come in， please！”接著，學生說道：“Hello Teacher！ Heres my book.”利用這種情境，激發學生的學習熱情和興趣，有利于學生加深對學習內容的理解程度，進而既提高了學生的英語語言運用能力，又培養了其人文素養。

四、結論

從此次論文的闡述和分析中不難看出，系統分析與思考小學英語課堂教學中培養學生人文品格的有效對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實踐價值。本文將小學英語課堂教學中培養學生人文品格的合理對策當作核心的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開和論述：做好教學中對學生人文品格的培養工作;注重自主學習形式的有效應用;加大對學生英語語言水平的提升，達到增強學科素養效果。希望此次研究與分析的內容和結果，可以獲得廣大小學英語教師的關注與重視，并且從中得到相應的啟發和幫助，以便增強小學英語教學中培養學生人文品格的實際效果，進而促進我國小學英語學業的不斷發展與進步。

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