創設情境，培養學生的英語語用能力

【摘要】在初中英語教學中，創設與教學內容相匹配的語言習得情境，能夠讓抽象的英語語言形式更加生動形象，從而有利于培養學生的語言運用能力。實踐證明，通過大量的語言實踐情境能夠把英語語言知識轉化為學生的語言技能。因此，創設情境在英語教學中就顯得十分重要。

【關鍵詞】初中英語; 創設情境; 能力; 實踐; 教學

【作者簡介】王茂林，江蘇省淮安市文通中學。

一、構建有聲情境，激發學生學習興趣

有聲情境就是要在教學中融入自然聲音，從而起到幫助學生進行理解和記憶的作用。比如說，在學到關于動物的詞匯時，教師不妨用課件播放它們的叫聲給學生聽，讓學生結合單詞來進行識記。例如，學習“小狗”的單詞時是“dog，dog，汪汪汪”，學習“小貓”的單詞時是“cat，cat，喵喵喵”。通過這種方式，教師能夠加深學生的記憶效果，并且為學生的詞匯學習增添了樂趣。在此基礎上，教師還可以在進行同類單詞詞義辨析的教學時，將它們的聲音分別播放出來，讓學生進行辨認，這樣就能夠有效提升教學效果。例如，在學習交通工具類的詞匯時，學生常常分不清car、bus、tractor等單詞在詞意上的差別，于是教師分別播放這幾種交通工具的聲音，讓學生和其英文單詞一一進行對應，這樣就能讓學生快速辨別，并且留下深刻牢固的印象。再如，在進行七年級下冊Unit 3教學時，學生學習elephant、tiger、dolphin、koala等表示動物的詞匯，教師播放這些動物的聲音，讓學生一邊練習單詞的讀法，一邊模仿動物的聲音，就能收獲良好的效果。

二、設計對話情境，培養領悟語法習慣

長期的教學經驗表明，語法一直都是學生較為頭疼的知識類型，也是教學中的重難點，教師總是要在語法環節中花費大量的時間和精力，才能保證一定的教學效果。針對這一問題，教師不妨在教學中設計出積極的對話情境，讓學生在對話交流中養成正確的語法習慣，掌握準確的表達方式。例如，對于Grammar這一板塊中的there be句型，教師不妨給學生觀看一幅動物園布景圖，再配上英文介紹，然后要求學生根據以上內容，自行組織語言，運用there be句型來介紹動物園的基本情況，并且回答教師的提問。通過這樣的方式，學生就能夠掌握there be句型的正確語境和用法了。師生具體對話內容為：（生）There is a monkey on the top of the hill. There is a colorful fish in the river. Next to the big tree，there is a giraffe. （師）Whats on the tree？（生）There are two birds. （師）Is there a monkey on the next tree？（生）Yes，there is.在具體的語境下，學生對there be句型的使用方法進行了深入的練習，并且逐步養成了良好的語法習慣，從而打下了堅實的語法基礎。

三、創設活動情境，提高學生實踐能力

針對傳統教學中片面追求考試成績、忽略學生實踐能力的弊端，教師應當努力營造出良好的活動情境，引導學生積極參與到其中，在親身實踐中提升自己的英語語用能力。教師可以借助趣味游戲、手工制作、角色表演等方式，采取多樣的教學手段，圍繞單元的主題來創設出精彩的活動內容，引導學生在活動過程中張口表達、用腦思考，并且親手進行實踐活動。例如，教學Unit 4 Then and now的Fun time時，教師就可以組織一次練習活動，讓學生進行英文自我介紹，要求將一般過去時和一般現在時應用到其中。在這一單元中，Story time板塊從通信、購物、媒體等方面，分別講述了Mike一家過去和現在生活方式的變化情況。于是，教師就將課本中Mike的插圖作為話題對象，要求學生在課余時間收集好素材，在下一節課上就這一話題進行“脫口秀”練習，向教師和其他同學講一講自己的成長經歷。在這一過程中，教師要指導學生積累目標語言用法方面的經驗，進一步提升語言實踐能力，并且也為接下來的教學內容打下良好的基礎。

四、營造想象情境，拓展學生思維空間

初中生正處于生長發育的黃金階段，他們精力旺盛、思維活躍，擁有著豐富的想象力，而教師則應當根據他們的實際情況，在課堂上構建出想象情境，激發學生的思維活力，使他們的思維空間變得更為廣闊。當學生的想象力得到充分激發時，他們就會更加專注于課堂學習，以積極的態度參與到課堂教學中，從而顯著提升教師的教學效率。例如，在英語七年級下冊Unit 4的教學中，學生需要學習nurse、doctor、teacher等表示職業類的單詞，教師不妨在課件上播放與之對應的圖片，這樣能夠取得比傳統教學更理想的效果。教師一邊引導學生觀看圖片，一邊展開想象：“I have a dream ……”學生紛紛陳述了自己的想法：自己要成為a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……由此不難看出，在這樣的情境下，學生不會再感到學習英語是一件枯燥的事，而是體會到想象的美好，從而懷著飽滿的熱情投入到課堂學習中，積極配合教師的教學活動，充分激發自己的思維活力，使英語學習的過程變得更加有樂趣。

總之，對于初中英語的教學，教師不能停留在單一化的教學模式中，而是要積極尋求革新，創設出符合學生實際需求的教學情境，促使教學氛圍變得更加生動，從而有效增強學生的體驗感。在教師的精心引導下，學生逐步融入課堂情境，從中汲取了英語學習的養分，實現英語語用能力的有效提高。

參考文獻：

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[2]賴文斌.初中英語口語教學中的情境創設[J].教學與管理，2017 （06）.