提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略研究

【摘要】在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，寫作是非常重要的一個方面，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要面對的難點(diǎn)、重點(diǎn)，急需學(xué)生的突破。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分學(xué)生在英語寫作當(dāng)中還存在著一定的困難，常常感覺無話可寫，在單詞的積累量上也比較缺乏，這是在當(dāng)前應(yīng)該解決的一個問題。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要不斷地改善教學(xué)現(xiàn)狀，促使教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生的寫作水平得到加強(qiáng)，有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。本文將以此為話題，對寫作質(zhì)量的提升對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);質(zhì)量提高

【作者簡介】王恬靜，江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)。

前言

寫作在初中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是對學(xué)生本身英語能力、綜合素質(zhì)的一項(xiàng)考察。學(xué)生只有具有一定的寫作能力，才能更好地學(xué)習(xí)，提升英語水平。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，對英語寫作教學(xué)引起重視，通過多種手段、策略的運(yùn)用，促使教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生在局限的課堂中收獲更多。

一、結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)寫作興趣

在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師常常會發(fā)現(xiàn)這樣的狀況，部分學(xué)生之所以不喜歡寫作，最主要的原因，就是教師設(shè)置的寫作任務(wù)和自己的實(shí)際生活有著一定的差距，使得學(xué)生在寫作當(dāng)中面臨著較大的困難，需要花費(fèi)很多的心思去構(gòu)思，不僅要在已有的知識體系當(dāng)中選擇相應(yīng)的詞匯進(jìn)行描述，而且要注重語法方面的寫作，使得學(xué)生在寫作中面臨著非常大的壓力，寫作很難開展下去。在這樣的模式下，學(xué)生就會逐漸的失去興趣，很難將寫作開展下去。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要積極地改善這一情況，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使得學(xué)生的寫作興趣得到提升。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量地貼合學(xué)生的實(shí)際生活，來為學(xué)生篩選一些相應(yīng)的寫作主題。如：“My Best Friend”。這個話題對于學(xué)生來說是不陌生的，與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，容易引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師也可以布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生闡述一下自己和朋友之間的趣事、自己朋友的特點(diǎn)、外貌等，為學(xué)生接下來寫作的構(gòu)思提供方向。在這樣的模式下，學(xué)生在寫作中能更好地展現(xiàn)興趣，保障寫作的開展，使得學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。

二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，往往可以從兩個方面入手，一方面，是幫助學(xué)生累積更多的詞匯量，使得學(xué)生在寫作當(dāng)中有話可寫;另一方面，是要鍛煉學(xué)生的語感，這樣學(xué)生在寫作當(dāng)中就會比較輕松、自然，并且能夠有效地規(guī)避一些語法錯誤的出現(xiàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了使學(xué)生的語感得到鍛煉，教師也可以從朗讀訓(xùn)練的加強(qiáng)入手，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，使得學(xué)生得到更多。

例如，為了保障學(xué)生的英語寫作有效地開展下去。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以嘗試著變換一些形式。如，教師可以為學(xué)生提供一些語法出現(xiàn)錯誤、單詞出現(xiàn)錯誤的文章，先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。在朗讀的過程當(dāng)中，學(xué)生往往就會發(fā)現(xiàn)這些錯誤，并將錯誤提出來。在這時，教師就可以抓住這些時機(jī)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對文章當(dāng)中的一些錯誤進(jìn)行改正，使教學(xué)得以開展下去。在這樣的模式下，能有效地鍛煉學(xué)生的英語思維，使得學(xué)生在后續(xù)的寫作當(dāng)中有效地規(guī)避錯誤，使得教學(xué)的開展更加有效。

三、利用基本句式，拓展應(yīng)用知識

在原本的教學(xué)當(dāng)中，之所以一些學(xué)生無法開展好寫作，主要就是沒有掌握好相應(yīng)的句型，在這一方面上較欠缺，導(dǎo)致雖然能夠記住一些單詞，但是還是無法很好地開展寫作。因此，針對學(xué)生的這種情況，教師也應(yīng)利用一些基本的句式，使得學(xué)生能更好地實(shí)踐、運(yùn)用，使得教學(xué)的開展更加有效。

在這其中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來為學(xué)生套用一些模板，如主語+及物動詞+賓語+其他成分等，相關(guān)句子有“I have a pencil”“She has a beautiful red skirt.”等，使得學(xué)生能在模板的套用下，不斷地在寫作當(dāng)中實(shí)踐，使得學(xué)生以基本句型為基礎(chǔ)，寫作能力得到鍛煉、加強(qiáng)，寫作質(zhì)量得到不斷的提升。

四、善于挖掘資源，優(yōu)化英語寫作

在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該不斷地挖掘資源，使得英語寫作得到有效的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的寫作主題，在相應(yīng)的網(wǎng)站中找尋一些范文，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，給學(xué)生參考、借鑒等，使得課堂資源得到提升，使得寫作教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

綜上所述，在英語教學(xué)當(dāng)中，英語寫作本身就是對學(xué)生英語能力、綜合素質(zhì)的考察，但要想使學(xué)生的寫作能力、素質(zhì)得到提升，在短時間內(nèi)達(dá)成是不太可能的，只有秉持著循序漸進(jìn)的原則，才能更好地達(dá)到預(yù)期效果，使學(xué)生得到更好地提升與發(fā)展。但在這其中，教師也應(yīng)該盡量地貼合學(xué)生的實(shí)際情況，真正地做到有的放矢，使得理想的培養(yǎng)成效得到真正的實(shí)踐。

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