轉變小學語文高年級教研活動方式的途徑

【摘要】本文針對小學語文學科教研活動中教師參與積極性不高、教研活動單一、教研活動形式化等問題，論述轉變小學語文高年級教研活動方式的途徑，提出轉變觀念、整合資源、創新方法、專業引領等措施，增強開展小學語文高年級教研活動的有效性。

【關鍵詞】小學語文 高年級 教研活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03A-0056-02

隨著課程改革的深入推進，當前各校小學語文高年級教研活動都在如火如荼地開展。教研活動參與意識淡薄，教學理念陳舊，教學方式單一不僅影響了教師在個人專業素養上的提升，也影響了語文教學質量的提高;指令式、應付式的教研活動方式不僅使原本就工作繁重的高年級語文教師心生倦怠，教師所收獲的教育教學成果也十分單薄;缺乏主題的觀課議課、集體備課活動，對于年輕教師而言沒有起到良好的引領作用，沒能真正解決他們在教育教學工作中所遇到的問題。因此，轉變小學語文高年級教研活動方式十分有必要。

一、轉變觀念，提高認識

轉變教師觀念，使其成為由被動學習變為主動學習的學習型教師，是有效開展小學語文教研活動的必要條件。我校小學語文高年級教研組利用每周一下午，由教研組長或骨干教師主持，組織教師集中開展學習活動。每周一項內容，包括教材研讀、教學環節梳理、理論學習等。通過活動，明確小學語文高年段教學的方向、重點和達成目標，吃透教材，理清教學思路。給年輕教師在教學工作上以明確的指引，使他們從被動參與轉變為主動學習。

例如，教師常常苦惱于學生作業書寫質量差，于是教研組長組織成員在教研活動中就如何有效提高學生作業書寫質量問題進行研討，通過討論，教師明確了既要讓學生掌握漢字的書寫方式、結構，還要日積月累地進行書寫訓練。于是，教研組在活動中進一步討論，制訂了利用每周一、三、五午讀時間組織高年級學生統一練字的計劃，并敲定了期末在高年級組內開展學生書寫比賽的活動，通過獎勵、宣傳等方式，激發學生練字、寫字的積極性。隨著研討的深入，五年級教師還專門進行了“有效提高高年級學生書寫質量的行動研究”的校級微課題研究。就這樣，教師通過教研活動互相交流并在教學實際中加以實踐，解決了這一難題，賦予了教研活動實效，讓更多教師認識到開展教研活動的必要性。

二、整合資源，提高效率

平時，教師在備課、教學、課后都需要使用教輔資料輔助教學。教研組整合教師提交的相關電子材料，利用百度云、QQ等軟件，建立高年級語文教學數據庫，供教研組內教師使用，避免了由于地域、生源、教學條件不同，還需要花大量時間對材料進行修改的弊端，大大縮短了教師備課時檢索信息、修改材料的時間，也很好地整合了資源。每學期開學初，教師可根據自身需要，在平臺上下載本學期需要使用的課件，借鑒往年其他教師留下的教學計劃、教學設計、課前導學等材料。教師反映，語文資源的共享給他們節省了許多搜索信息和修改材料的時間，也在一定程度上推動了班級間的教育均衡。

三、豐富活動，創新方法

在探索小學語文高年級教研活動有效途徑的過程中，我校小學語文高年級教研組開展了多種教學研究活動，取得了良好的成效。

（一）教學競賽，全員參與

為了使教研活動做到全員參與，讓教師在不斷的實踐中提高教學水平，我校開展了豐富的教學展示活動。

1.五年以下教齡教師賽課制

在每學年的秋季學期，五年以下教齡的教師需要參加學校的課堂教學競賽。這些年輕教師需要自主備課、制訂教學目標、確定教學重難點及結合學情設計教學流程，完成后開始在年級組內試課，組內的教師需要集體聽課、議課，提出意見，反復磨課，最后參加學校統一開展的五年以下教齡教師課堂教學競賽。通過層層歷練，年輕教師習得教法，快速成長起來。

2.“五年以上教齡教師展示課”及“骨干教師展示課”

“五年以上教齡教師展示課”“骨干教師展示課”在每學年的春季學期開展。語文教學骨干通過課堂展示相互切磋，給年輕教師更好的示范和引領。

3.師徒展示課

“師徒模式”是為了促進年輕教師專業化成長而提出的研修方式，該模式由一名教學水平高的教師作為“師傅”，全方位指導一名青年教師開展教育教學工作。我校“師徒展示課”的開展方式比較靈活，既可以由“師傅”指導“徒弟”完成一節課的展示;也可以由“師傅”和“徒弟”同課異構進行教學展示;還可以“師傅”上一課時，“徒弟”上一課時，共同完成一篇課文的教學任務。

我校開展豐富多彩的教學競賽和展示活動，保證了每一位教師在每學期都有機會完成一節研究課，讓教師在一次又一次的教學實踐和觀摩活動中切磋技藝，提高認識，提升自我。而年輕教師在前輩的幫助和引領下迅速成長，在各級各類比賽中獲得了不俗的成績。

（二）讀書沙龍，理論武裝

為了讓教師讀好書、好讀書，有更豐富的文學素養和更廣闊的文學視野，能運用教育教學理論知識指導教學實踐活動，教研組選擇對教師教學有實際指導作用、引人入勝的書籍或影片，在每學期語文教研活動中定期舉辦讀書沙龍活動，活動內容有“共讀一本書”、觀看教育影片、好書推薦等。

在組織教師觀看印度教育影片《地球上的星星》后，教師深受觸動，認識到要善于發現學生的閃光之處，提高學生的學習興趣。一些教師在閱讀了《管建剛作文教學系列》叢書后，嘗試改變自己的作文教學方式，由“先指導，再講評”的方式轉變為“先寫，再講評，最后指導修改”的方式，取得了較好的教學效果。

教師在讀書沙龍活動中互相交流、分享收獲，用理論武裝自己的頭腦，發展思維能力，指導實踐，更好地實現個人專業成長。

（三）技能培訓，提升素養

俗話說：“要想給學生一杯水，教師自己得先有一桶水?！睘榱耸刮倚ＵZ文教師的教學基本功更扎實，用信息技術輔助教學的能力更突出，教研組利用每周一教研活動的一節課時間，組織教師抄寫唐詩宋詞，誦讀課內文段，每學期開展一次朗誦或鋼筆字技能競賽。假期，組織部分骨干教師利用外出進修、網絡研修等方式，學習先進的語文教學模式，如“1+X”語文教學、“語文主題學習”教學等。通過不斷磨煉，教師的教學基本功和專業素養越來越扎實。近年來，我校教師在城區的語文教師教學基本功技能競賽中屢次獲得好成績。

（四）課題研究，探索實踐

教研組鼓勵教師積極實踐、參加競賽、發表論文、承擔課題任務。每學期期末，各年級語文備課組長在教研組的引導下，組織本年級教師填寫《教學研究成果匯總表》，對開展課題研究的教師予以肯定與幫助，并通過累計積分的方式，在組內開展良性競爭。對工作能力強、教學成效明顯、教研成績突出的年級組和教師進行嘉獎。良性競爭更有利于教師投身教學活動、開展教學研究，有效促進了教師的專業成長，保證了教研活動的持續開展。

四、明確方向，專業引領

在2019年春季學期，高年級語文教研組以“有效提高小學高年級學生閱讀能力”為主要教研方向，在開學初的高年級語文組學期教學工作計劃中，將這一主題納入教師的研究課、展示課中。例如，組織部分教師在課堂上以“單元整合”的教學方式進行實踐研究，整合課內文本，有的放矢，以一篇課文帶多篇課文、多篇課文統籌對比等方法，增加學生在課堂上的閱讀量。為了保證研究活動高效、高質開展，教研組還安排了“語文主題學習”方面的專家來校指導，并組織部分骨干教師前往“語文主題學習”研究基地學校取經。

在教研活動中，教師有了明確的研究方向和專業的引領，在實踐和研究過程中逐步解決了自己在教學中遇到的困惑，進一步提高了自身的教育教學水平。

五、科學管理，保證質量

科學、合理的教學常規檢查是規范教師教學行為、提高教學質量、提升教學效果的重要保障。如何在減輕教師工作負擔的同時，又確保教師具有較高的教學水平呢？我校小學語文高年級教研組是這樣開展常規檢查工作的。

（一）復備課檢查

每個月由各年級備課組長進行一次語文課本的復備課檢查。五年以下教齡的年輕教師，除了需要做好備課準備，還需要做好復備課工作。對于這些年輕教師，教研組重點檢查教學目標、教學重難點及簡要的教學流程設計。許多年輕教師表示，復備課檢查強化了教學思路，課堂教學的有效性得以提高。而對于五年以上教學經驗豐富的教師，檢查的重點則是放在教學難點的突破和課堂的訓練上。

（二）行政聽課

每周二上午，學校主管教育教學的領導組成的行政聽課組會去個別班級現場聽課。課后，學校主管領導基于自身教學經驗，幫助任課教師發現自己在教學過程中的閃光點和不足之處，相機提出教學建議。

（三）作業檢查

為了提升教學質量，教研組于每月月末開展年級各班級之間的作業檢查活動。主要檢查作業書寫質量、完成情況、教師批改進度，并完成評分表，期末根據積分排名對教師進行嘉獎。每兩個月，則檢查各班后進生的作業完成情況。在檢查的過程中，及時發現問題，讓教師分享彼此的經驗，實現教學質量的均衡提升。

語文教研組作為學校語文學科教學的重要力量，只有認真開展語文教學研究活動，運用科學合理的教研策略，才能幫助教師更好地實現個人專業化成長，促進語文教學質量提升。

注：本文系南寧市教育科學“十三五”規劃B類課題“團隊教研促進教師專業發展的行動研究”（課題編號：2016B030）的階段性研究成果。

作者簡介：謝琳（1987— ），女，河北深州人，二級教師，大學本科學歷，文學學士，研究方向：提高小學語文教研活動的有效性。

（責編 秦越霞）