積極行為干預和支持系統(tǒng)下反欺凌高級課程介紹

張萌 雷華 吳憶蓮 艾驕陽 蔡雯

摘 要：文章旨在介紹積極行為干預和支持系統(tǒng)（PBIS）中的反欺凌課程內(nèi)容（BP-PBS），首先在理解積極行為干預和支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對反欺凌高級課程中的學生課程、教師課程作了詳細的介紹， 最后結(jié)合我國現(xiàn)階段中學中存在的校園欺凌問題提出了預防策略和建議。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;反欺凌;積極行為干預;PBIS

一、積極行為干預和支持系統(tǒng)介紹

積極行為支持（Positive Behavior Support，簡稱PBS）是一種對個體行為實施干預的系統(tǒng)化方法，它通過教育的手段發(fā)展個體的積極行為，用系統(tǒng)改變的方法調(diào)整環(huán)境，達到預防和減少個體問題行為、改變個體生活方式的目的。而PBIS（Positive Behavioral Interventions and Supports，以下簡稱PBIS）則是PBS在學校領(lǐng)域中的具體運用。文章所介紹的積極行為干預和支持系統(tǒng)下反欺凌高級課程是PBIS針對校園欺凌開發(fā)出來的，其在美國、加拿大等國家均取得了較為顯著的成效。

二、反欺凌高級課程概述

BP-PBS（Bully Prevention in a Positive Behavior Support）高級課程分為分為三個部分：教師輔導、學生輔導、執(zhí)行工具。高級課程主要以學生課程為主。第一年第1課時主要是指導學生識別尊重與不尊重行為，并找出相應的解決策略;第2課時主要是討論旁觀者的角色，并且指導學生們作為旁觀者，如何制止騷擾和欺凌;第3課時分為兩個部分，分別是觀看有關(guān)欺凌和騷擾視頻后的反思和在校園欺凌中如何尋求幫助。第二年的第1課時是在第一年第1課時的基礎(chǔ)上找出制止不尊重行為的策略;第二年的第2課時是制止班級里的騷擾與欺凌;第3課時是思考如何減少騷擾與欺凌從而創(chuàng)造更好的校園環(huán)境。

（一）第一年與第二年第1課時內(nèi)容介紹

第1課時的主要目的是識別尊重與不尊重行為，并例舉出相應的解決策略，用時45分鐘，課程共分為四個部分，具體如下：

（1）第一部分：教師首先向?qū)W生簡要介紹課程的要求，并與學生交流，了解學生對本課程的期望。接下來教師與學生討論人與人相互尊重/不尊重時是什么樣子。討論要求學生盡可能說出自己的想法，持續(xù)時間最多不超過15分鐘。

（2）第二部分：情境假設。教師詢問學生：“對于那些沒有受到尊重的學生和旁觀者，用什么樣的辦法能夠停止不尊重的行為？”教師要求學生寫下自己的想法，并思考這些辦法是否可以接受。

（3）第三部分：介紹學校范圍內(nèi)的制止短語“停止”和制止的流程：學校里的每一位學生都有權(quán)利受到尊重，如果有人要求你停止做他們認為不尊重的事情，不論你是故意的還是無意的做這樣的事情，你都得停下來。

（4）第四部分：鼓勵學生討論并解決問題。

（二）第一年第2課時內(nèi)容介紹

第2課時的主要目的是讓學生們討論旁觀者的角色以及旁觀者如何能打斷騷擾或制止欺凌。學生將確定并練習防止騷擾和欺凌的三項關(guān)鍵技能，用時約為45分鐘。

（1）第一部分：簡要回顧上節(jié)課的課程內(nèi)容，讓學生列舉出許多他們記住的干擾欺凌和騷擾的策略。如果他們忘記了一些重要的東西，教師就可利用上節(jié)課的課件幫助他們回憶，例如，把策略寫在黑板上，復習學校范圍內(nèi)的制止短語。

（2）第二部分：舉例子，讓學生思考思考旁觀者的力量首先講述“扎克”的故事：扎克在學校和朋友玩耍的過程中受到了帶有種族歧視的辱罵，但他的朋友們都視若無睹，扎克憤怒地指責了他的朋友們。在活動開始前引導學生思考“扎克的故事”中旁觀者的角色有多重要。其次介紹“模擬公交車”演練的流程：設置“公共汽車”，一部分學生坐在模擬的“公交車”上，由帶著帽子的志愿者扮演受欺凌者，其他同學取笑他，請一部分志愿者作為旁觀者;不坐在“公交車”上的另一部分學生作為觀察者，在結(jié)束后告訴教師自己看到了什么。

（3）第三部分：詢問扮演受欺凌者的志愿者遭受嘲笑眼神的感受以及其他旁觀者看到了什么和感受如何，再次進行角色扮演，用熟悉的策略制止騷擾。

（4）第四部分：討論“旁觀者的力量”。教師簡單回顧課程內(nèi)容，引導學生對旁觀者的力量進行討論，總結(jié)出在一次欺凌行為中，如果旁觀者積極的站出來制止欺凌行為，則有可能避免欺凌的發(fā)生。

（三）第一年第3課時內(nèi)容介紹

第3課時的主要目的是讓學生們通過觀看有關(guān)欺凌和騷擾的視頻，討論欺凌者、受欺凌者和旁觀者的想法和動機，然后把這些和他們自己在學校的經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導他們思考，并指導他們將完成“尋求幫助”表單，時間大約需要50分鐘。該課時主要分為兩個部分，分別是反思與尋求幫助。

（1）反思部分

第一部分：：YouTube反思。向?qū)W生解釋，今天我們將繼續(xù)一堂叫做YouTube反思的課。所有學生都會看到一組與欺凌和騷擾有關(guān)的YouTube視頻。學生組成小組并利用他們自己的經(jīng)歷，使用有關(guān)欺凌和騷擾的情境來創(chuàng)建像他們今天看到的視頻這樣的故事板。在活動結(jié)束后，學生們寫反思論文，討論他們的想法和個人經(jīng)歷。

第二部分：展示多個視頻圍繞以下問題討論：“我們認為欺凌者想要什么？他們從自己的行為中得到了什么？被欺凌者的人感覺如何？”等。

第三部分：將學生分成三到四組。使用故事板來表達每組學生對看到的視頻的想法，每個人都要寫一份反思材料：寫下學生在欺凌和騷擾方面的個人經(jīng)歷，解釋發(fā)生了什么事，以及這讓學生有什么感覺。

（四）第二年第2課時內(nèi)容介紹

第2課時的主要目的是讓學生們討論旁觀者的角色，明白旁觀者阻止欺凌和騷擾行為的力量。學生將識別、練習、評估旁觀者可以用來打斷欺凌和騷擾的具體策略，大約用時45分鐘。

（1）第一部分：提醒學生課堂討論的基本規(guī)則，簡要回顧上周的課程。讓學生想出盡可能多的干擾騷擾的策略，如果他們忘記了一些重要的東西，就提醒他們。

（2）第二部分：介紹課程內(nèi)容。談談電視節(jié)目“歡樂合唱團”（高中生在學校合唱團唱歌的節(jié)目），讓學生對節(jié)目做一個簡短的總結(jié)，然后添加教師自己的總結(jié)。

（3）第三部分：角色扮演。請六名志愿者參與角色扮演，并解釋他們將扮演這個班的成員。讓三名志愿者扮演受欺凌者，三人志愿者扮演欺凌者，并且開始情境模擬。

（4）老師說：“對于我們今天的角色扮演，我們將想象受欺凌者是歡樂合唱團的一員，而欺凌者是在座各位同學中的一員，我是一名正在幫助同學們做功課的老師，其他人都是旁觀者。然后欺凌者開始嘲笑作為歡樂合唱團一員的受欺凌者。允許角色扮演進行一段時間。然后說：“停下來！”

①問受欺凌者：“這讓你感覺如何？”

②問欺凌者：“這讓你有什么感覺？”

③問旁觀者：“你看到了什么？”（旁觀者可能會指出：哪個“班里的成員”笑了，哪個“班里的成員”什么也沒做， 哪個“班里的成員”看了接受者等等。）

（5）第四部分：討論旁觀者的力量。

（6）第二年第3課時內(nèi)容介紹

第3課時主要目的是讓學生通過觀看“它變好了”（在中學里，欺凌和騷擾是一個很大的問題，但隨著學生成長會變得更好。）主題視頻，討論視頻制作者和觀看者的想法和動機。構(gòu)建一條時間軸來說明和分析從幼兒園到成年，欺凌和騷擾的問題是如何發(fā)生變化的，并就這些分析開始討論。引導學生思考并完成“尋求幫助”的表格，時間大約需要50分鐘。該課時主要分為兩個部分，分別是反思與尋求幫助。

（7）反思

第一部分：“變得更好”。制定完善討論規(guī)則，然后觀看視頻。在每個視頻中，都有關(guān)于欺凌和騷擾的信息，其中關(guān)鍵的信息是：在中學里，欺凌和騷擾是一個很大的問題，但隨著學生們成長欺凌和騷擾問題會變好的。

第二部分：播放“它變好了”主題視頻。看完所有的視頻后討論問題以下問題：“為什么視頻制作者要制作這樣的視頻呢”，“你認為看這些視頻對誰有好處”。

第三部分：分發(fā)一份欺凌和騷擾的問題示例表、時間軸和一份樣本故事板給每個學生，讓他們回憶在他們?nèi)松拿恳粋€階段遇到的欺凌和騷擾問題并思考以下問題：

④誰是被欺凌者？他們?yōu)槭裁幢黄哿瑁克麄兊姆磻绾危?/p>

⑤誰是欺凌者？他們?yōu)槭裁匆獙嵤┢哿栊袨椋?/p>

⑥當旁觀者目睹欺凌或騷擾時，他們會做些什么？

學生需在時間軸中的每個方格中填寫至少兩個獨立的想法。

（8）第四部分：把學生分成三組或四組，然后讓學生們分享如何利用這些信息來減少學校里面的欺凌和騷擾現(xiàn)象，并呼吁制止欺凌行為，不當旁觀者。幫助所有學生學會這些，來讓騷擾和欺凌現(xiàn)象減少，讓校園環(huán)境變好。

（五）尋求幫助

（1）第一部分：分發(fā)規(guī)劃表。教師指導學生們制定一個尋求幫助的計劃，幫助他們記住如果他們自己或他們看到的人被騷擾了應該如何獲得別人幫助，同時這份計劃也將幫助他們記住可以用什么策略來制止欺凌。

（2）第二部分：學生填寫計劃。當學生們完成他們的計劃（或者當時盡可能多地完成）時，讓他們把尋求幫助的計劃粘貼到他們的規(guī)劃表中。結(jié)束后呼吁大家記住：當看到欺凌行為時，我們應該共同站出來制止它。

三、對我國中學校園欺凌治理的啟示

（一）提高學生反欺凌責任意識

提高學生的反欺凌意識的目的是為了減少欺凌或者騷擾。生活中的大部分學生在欺凌場景中扮演的是旁觀者，旁觀者群體對于制止欺凌至關(guān)重要，因此我們需要強化學生的責任意識，主動團結(jié)身邊的旁觀者力量，共同抵制欺凌或騷擾行為。在欺凌場景中，除了旁觀者，還有欺凌者與受欺凌者，通過提高反欺凌意識，才能讓欺凌者減少欺凌，受欺凌者有效抵抗欺凌。提高學生的反欺凌意識有三個方面的舉措。第一，學校可以通過相關(guān)的校規(guī)校紀對學生進行約束與保護;第二，教職工可以通過定期開展反欺凌課程對學生進行教育;第三，家長可以通過家庭教育強化學生反欺凌意識。

（二）培養(yǎng)教職工反欺凌能力

BP-PBS高級課程在強調(diào)學生自身主動性的同時，也強調(diào)教職工在制止校園欺凌中的作用。課程特別對教職工進行輔導，培養(yǎng)他們重視反校園欺凌的意識。在學生尋求幫助或報告一些欺凌現(xiàn)象時，教職工需表示出對他們行為的支持態(tài)度，并給予及時的幫助。中國現(xiàn)階段的中學教職工較注重學生的學業(yè)成績、學風紀律，忽視學生想法，這導致在很多時候老師并不能夠意識到學生的狀態(tài)好或壞。因此，我國應注重對中學教職工反校園欺凌意識的培養(yǎng)，如定期舉行教職工反欺凌意識專題講座，力求每位教職工都有反欺凌的意識;班主任可舉辦反欺凌的主題班會，給學生講授反欺凌的相關(guān)知識，向?qū)W生說明教職工反欺凌的堅決態(tài)度，并表示當有同學求助時，每位教職工都會給予幫助，從而提高學生們向教職工尋求幫助的信心。

（三）營造積極的反欺凌校園環(huán)境

首先要制定符合校園環(huán)境的反欺凌政策，建立相關(guān)的體制管理機制，從組織層面落實積極的學風建設;其次，學校應該開展豐富的團體文化活動，讓同學們在團體中找到歸屬感，從而減少欺凌;最后校園應該配置專業(yè)的反欺凌團隊，定期培養(yǎng)專業(yè)教職工學習反欺凌課程內(nèi)容，并對學生開設反欺凌主題課程，例如，“反欺凌團體輔導”，在設計團體輔導時利用角色扮演的方法，讓同學們切身去體驗欺凌情境中不同角色的感受以減少欺凌。

參考文獻

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[2] Ross S， Horner R， Stiller B. Bully Prevention in Positive Behavior Support[EB/OL]. https：//www.pbis.org/resource/785.

[3] OECD.PISA 2015 Results（Volume Ⅲ） Students，Well-Being[M].PISA，OECD Publishing，Paris，2017：153.

基金項目：文章為江蘇省社會科學基金青年項目“中職生校園欺凌特點、成因及對策研究”的研究成果，項目編號：17JYC009。