小學數學教學中核心素養能力培養策略探究

張瑞

摘要：隨著新課程標準提出，教育界對小學數學提出了更高的要求，要求每個學生都可以學到有價值的數學知識，因此核心素養也成為了當今小學教育的重要組成部分。數學作為一門知識結構連續性很強，邏輯性很強的理科學科。不同的學生在數學上有著不同的發展，數學學習效果也存在了一定的差異。因此小學數學教學中核心素養能力培養策略探究就占有重要的地位，教師在小學生數學學習過程中提高課堂效率。因此在實際的數學教學中，教師應該積極的培養學生的數學核心素養能力的提升。讓學生可以參與到日常教學中，同時幫助教師為數學課堂制定出較為科學合理的教學的方式，幫助教師以更加有效的方式來推動數學教學課堂的改革和發展，激發小學生學習數學的欲望，激發學生學習的積極性，教師通過對課堂教學的設計改進，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;核心素養;能力培養;策略探究

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0168-01

隨著我國教育的深入發展，小學數學要求也提出了更高的要求。在日常教學過程中實現對小學生核心素養的培養，也是教師值得探究的一個事情。小學數學的核心素養是教師對學生的情感技能和文化知識等方面的綜合方面的培養是我國進行素質教育的具體目標。在小學數學教學中對學生進行核心素質的培養，幫助學生更好的應對社會對人才發展的要求，幫助學生更好的融入社會。下文是我針對小學數學教學中核心素養能力培養策略探究的一些淺析。

1.用知識理論來聯系生活實際

數學的核心素養是關于學生數學方面人文精神、理性思維和探究精神以及在數學方面的創新思維的一種綜合體驗。數學作為一門知識結構連續性很強，邏輯性很強的理科學科。同時也是一門與實際生活緊緊相連的一門學科。教師應該更好的引導學生在生活現實中發現數學，讓學生更好的理解和體會到生活的含義以及生活中無處不在的數學現象。從而來激發學生的學習興趣，積極的參與到數學課堂學習中來。運用數學知識來解決生活中的實際問題，激發學生的學習興趣和學習欲望。所以教師在教學過程中，應該讓教學模式變得多樣化、靈活化。在培養學生的數學核心素養方面發揮積極的作用。

例，創設情境的教學方法就是幫助教師很好的把數學知識與生活情景相結合，把數學知識運用到日常生活中來。把數學和生活聯系在一起，讓學生能夠更好的拉近生活和數學之間的問題。教師可以針對現實中的實際數學問題向學生發出提問，加強學生用數學解決實際問題的能力。鍛煉學生的邏輯思維。

2.營造學習氛圍，有效培養學生的核心素養

對于小學生來講，集中他們注意力，讓他們對所學習的數學內容提起興趣，有興趣在數學這門學科上投入更多的精力。因此，在數學課堂學習中，教師可以組織學生進行探究性合作學習，設置一些豐富多彩的學習情景，把學生的注意力吸引到課堂中來，投入到數學學習中去。在這種輕松愉悅的氛圍中，讓學生在潛移默化中養成合作意識，形成合作習慣。

例，在課堂學習時，教師可以把學生按照學習程度，進行合適的小組劃分，在課堂上給小組分配一定的數學任務，讓學生在小組合作中，更好的發揮自己的數學能力，互相幫助，互相進步，在小組合作過程中，教師應該多鼓勵學生進行數學上的學習交流，讓學生分享自己的數學學習經驗，進行溝通借鑒，營造活躍的課堂氣氛，提升小學生的數學學習效率。

3.應用問題導學，培養核心素養

促進小學生的全方面發展已經成為當今教育改革的主旋律。把傳統的應試教育慢慢轉變為現在的素質教學，是學生和教師需要共同努力的方向。而對于小學生創新思維的培養，是要引起重視的。數學知識是邏輯思維很強，數學題也是靈活多變的。這就要求小學生要有靈活的思維方式不能只局限于一種解決方式，要學會適當的教學創新。所以教師在課堂上要進行正確的引導，來幫助學生掌握數學知識。培養學生靈活的邏輯思維，讓學生有自主創新意識和自主創新觀念。

例，學習正方形長方形的周長時，教師先鼓勵學生用自己的方法，對長方形的周長進行計算，有的同學會把長方形的每個長寬進行相加，也有的同學會利用加法和乘法的結合，這兩種方法得出的答案是一樣的，這時候就需要學生討論這幾種方法，那個比較簡單，應用能力強，在這個過程中學生不僅拓寬了思路，也培養了創新意識。

綜上所述，小學數學教學中核心素養能力培養需要教師在日常的教學中不斷地進行滲透，讓學生可以慢慢的得到熏陶。幫助學生養成良好的數學學習習慣。通過對小學生數學綜合素養能力的培養，提高小學生的數學學習興趣，培養學生全方面發展，提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

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