試析小學數學核心素養的基本培育路徑

孫蓉

摘要：隨著社會節奏的不斷加快，對才人的基本能力要求也在隨之提升，這就要求我們的教育教學讓學生小打下夯實的基礎。數學是一門實用性很強的課程，對培養學生的理性判斷和邏輯思維具有非常大的影響。本文將小學數學學科素養作為探索點，通過深入分析教材，尋求培養學生核心素養的有效路徑，希望能夠為小學數學從教者提供新的思路。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養路徑

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0194-01

當前伴隨著我國素質教育的不斷推進與實施，給小學數學教學帶來了新的挑戰和機遇。但是在日常教學中，很多教師并沒有認識到培養學生核心素養的重要性。受我國應試教學影響，教師只是將時間與精力放在了基礎知識的教授上，而忽略了更為重要的核心素養的培養。為了能夠為學生打下良好的數學基礎，引導學生形成系統的數學思維模式，我們小學數學教師在教學中要積極優化教學模式，利用核心素養這一教學理念構建更加高效的小學數學課堂，將核心素養的引導作用充分發揮出來，提升學生學習數學積極性。

1.在小學數學課堂教學中培養學生核心素養的重要性

1.1 有助于提升學生的創新思維能力。將核心素養這一教學理念有效滲透進小學數學日常教學活動中，可以幫助激發學生的發散思維和逆向思維能力。然而，數學是一門邏輯性和實踐性以及理論性非常強的學科，在這些特點上我們不難看出，培養學生的核心素養與小學數學課堂具有相同的目的，都是為了提升學生的創新思維。

1.2 有助于提高學生學習數學知識的積極性?？菰锓ξ兜膫鹘y教學方式很容易使學生失去學習的興趣，在這種情況下很難將學生的數學能力水平提升上去。但是通過培養學生的核心素養，可以將學生學習數學的積極性和主動性有效提升上去，從而推動學生個性化學習數學知識。

2.小學數學核心素養的基本培育路徑

2.1 設置實踐活動讓學生在課堂上動手實踐。數學來源于我們日常生活，而又服務于我們日常生活，可以通過一些簡單的實踐活動得到體現。在日常小學數學課堂教學中，教師要積極為學生提供實踐活動，在學生實踐過程中形成與之相應的核心素養。比如在進行“分數的初步認識”這節知識教學的時候，可以為利用分配火柴的方式讓學生將一些火柴平均分成2份和3份還有4份以及5份，利用這樣的方式讓學生參與進實踐活動中自己動手分一分，可以使學生初步理解分數的性質，形成一定的數感。當學生在分配火柴的過程中一定會遇到無法均分的現象，這個時候教師可以通過引導學生互相交換來完成相應的實踐任務。利用這樣學生親自動手的實踐活動可以在一定程度上鍛煉學生的核心素養。除了這樣的實踐活動，教師在教學中還可以根據教學內容靈活的變化，利用更多的實踐活動來培養和鍛煉學生的核心素養。

2.2 培養良好的數學學習習慣。習慣是培養學生核心素養的一種重要動力。小學時期的學生正是形成習慣的初始時期，良好的數學習慣不但可以使學生更好的學習數學，還能夠為他們以后的學習和生活帶來非常大的好處。比如，利用創設課堂中的問題來培養學生形成課堂預習的良好習慣，還可以利用講解易錯題讓學生建立自己的錯題本，將學生歸納總結的習慣培養出來，還可以利用培養學生獨立完成作業的習慣培強化學生的獨立性。學生在這樣的過程中久而久之，自然能夠形成縝密的思維和獨立思考的能力。

2.3 引導學生自主探究培養問題意識。在新課改的浪潮中，學生課堂學習的主體性得到了進一步體現，作為小學數學教師來說，我們要為學生提供足夠自主探索和學習的空間，引導學生形成問題意識，在學習中不斷發現問題和提出問題以及解決問題。在日常課堂教學中，設計課堂教學的時候，教師利用科學合理的教學模式將課堂主動權大膽的交到學生手中，讓學生自己設計問題，利用小組合作的方式探討問題，進一步發展學生的邏輯思維，以此來將學生解決數學問題的能力有效提升上去。比如在學習“倍的認知”這節數學概念的時候，我為學生設計出了這樣一道思考題促使學生自主學習：小剛的奶奶種了三種果樹，分別是梨樹和蘋果樹以及桃樹，其中梨樹是36顆，蘋果樹是72顆，桃樹是144顆，要求學生利用小組的模式通過已經知道的這些基本條件來設計問題并解答，如有的小組學生提出了桃樹是蘋果樹的幾倍，通過這樣學生自己設計問題自己來解答的過程中，可以使學生獲得成就感，同時還可以將學生自主學習的意識激發出來，另外這樣的教學氛圍比傳統的教學氛圍更加活躍，學生的積極性也會更高。

3.結束語

總之，教師在日常教學的過程中要重視培養學生的核心素養，數學核心素養主要是說在日常教學中不但要傳授學生基礎數學知識，同時還要將學生的課堂學習水平有效提升上去，促使學生在學習中可以更好的掌握學習的基本技能，使學生在不斷的數學學習中逐漸形成數學學習思維，養成用數學的視覺認識世界的習慣，在探究數學中的過程中不斷進步和發展。

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