導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中生物高效課堂的探究

徐陽

摘要：社會(huì)的發(fā)展，教育改革的推進(jìn)，在初中生物教學(xué)過程中出現(xiàn)了越來越多新的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案作為新型教學(xué)方式之一，在初中生物教學(xué)中表現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢，尤其為老師們教學(xué)過程提供了很大的幫助，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也有明顯的提高，培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中生物老師以及學(xué)生們也非常喜歡這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中生物;導(dǎo)學(xué)案;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.91 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0232-01

傳統(tǒng)教育的影響下，很多課堂教學(xué)過程中老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)必學(xué)的知識(shí)，這些現(xiàn)象促使著課程教學(xué)的改革，老師們也要改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)模式，研究出全新的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正是新時(shí)代的產(chǎn)物，讓老師們改變了以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生們改變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們課堂的地位也發(fā)生了角色的轉(zhuǎn)變，老師們要充分利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)勢，把導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)模式運(yùn)用到初中生物課堂中，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來達(dá)到我們的教學(xué)目的，讓初中生物課堂變的更加有其教學(xué)意義。

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概述

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是老師們根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，從學(xué)生們的角度出發(fā)為學(xué)生們設(shè)計(jì)讓其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)案與教案之間存在著很大的差異，教案的使用者主要是老師，其內(nèi)容是老師們的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，然而學(xué)案的使用者則是學(xué)生，主要教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式，老師作為知識(shí)的講授者，他們有著豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們可以利用其豐厚的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，用最簡單的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是老師與學(xué)生以學(xué)案為平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生們完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，老師在初中生物教學(xué)過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不但可以更簡單地完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中生物高效課堂的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生們改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是老師們站在學(xué)生們的角度上為學(xué)生們設(shè)計(jì)的讓其自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，所以說導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的主要內(nèi)容是針對于學(xué)生，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方案，其主要目的是為了培養(yǎng)以及提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)一般老師們會(huì)為學(xué)生們設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)過程中會(huì)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)初步的了解，由于學(xué)生們在課前對于所學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，所以正式上課過程中對于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加熱情地對待，這種高漲的學(xué)習(xí)熱情會(huì)讓學(xué)生們對于老師們所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)更加認(rèn)真對待，對于知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，便會(huì)提高其對于知識(shí)的深層研究，學(xué)生們在其學(xué)習(xí)過程中也把以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)榱爽F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們主觀能動(dòng)能力也有明顯的提高，學(xué)習(xí)上也變得更加的自信。

2.2 為學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂效率。導(dǎo)學(xué)案是老師們通過精心設(shè)計(jì)而編排出來的，其內(nèi)容包含著經(jīng)典的題型以及題目，這些內(nèi)容有著十分重要的代表性，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，初中生物這門課程是師生之間一起遵循著學(xué)案中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生們在對于所學(xué)內(nèi)容有了一些基本了解之后自覺進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完知識(shí)內(nèi)容之后對于學(xué)案中的經(jīng)典題型進(jìn)行訓(xùn)練，這些為學(xué)生們所準(zhǔn)備的題型不在多而在于精，適度的練習(xí)可以起到非常好的效果，所以說老師們在教學(xué)過程中應(yīng)該有效的降低學(xué)生們的作業(yè)量，老師們在教學(xué)過程中也要注意不要經(jīng)常重復(fù)學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容，只要完成對于本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)為學(xué)生們進(jìn)行充分講解即可，這樣便給學(xué)生們創(chuàng)造了充分的思考以及自我練習(xí)的時(shí)間，這便很大程度上的提高了課堂的效率。

2.3 改善師生之間關(guān)系，為學(xué)生們塑造健全的人格。導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式不但改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，還為師生之間創(chuàng)造了一個(gè)平等的平臺(tái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是以老師為中心，學(xué)生們被動(dòng)去學(xué)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種教學(xué)狀況，導(dǎo)學(xué)案所強(qiáng)調(diào)的就是師生之間平等的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為中心，老師們?nèi)ソ虒W(xué)這種教學(xué)模式，老師要充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)最為合適以及輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生們說出他們的困惑，提出自己對于知識(shí)的見解，老師們在教學(xué)過程里不要直接為學(xué)生們解答準(zhǔn)確的答案，要求學(xué)生們被動(dòng)的記住疑惑的答案，要引導(dǎo)學(xué)生們自己解決問題，探索知識(shí)的真諦，老師們要運(yùn)用寬容的心態(tài)去面對學(xué)生們的求知欲望，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們好奇心與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，健全學(xué)生們的人格與品質(zhì)。

3.結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式在初中生物教學(xué)過程中的運(yùn)用有著非常多的優(yōu)勢，老師們要注意牢記編寫原則，進(jìn)行合理的編輯其內(nèi)容，在初中生物課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對于初中生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使初中生物課堂教學(xué)過程變得更加的生動(dòng)以及高效。

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