基于德育的小學體育團隊精神的培養探究

鞏永強

摘要：在和諧社會主義的氛圍中，團隊精神作為新時代人才所必需的品質與素質，顯得尤為重要。因此，在小學階段體育老師的教學重點不應只是促進學生身體素質的發展，更應注重小學生德育方面的團隊精神培養，全面發展學生的綜合素質。本文將結合體育課堂的教學實踐，對如何培養學生德育方面的團隊精神做出探究，以期提高小學體育課堂的教學質量。

關鍵詞：德育教育;小學體育;團隊精神;具體策略

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0253-01

小學，作為九年義務教育中一個承上啟下的階段，德育的培養十分關鍵，如何讓學生在體育教學過程中形成團隊精神，是每個體育教師值得思考與探究的問題。小學體育教師應綜合運用各種教學方法，結合班級學生的實際情況，有針對性的培養其團隊精神，提高體育課堂的有效性。

1.創設情境，突出學生的主體地位

培養小學學生的團隊精神需要利用多種途徑，要將傳統的體育教學方法及內容做出改善，使其更加適應當今學生的接受范圍，將課堂主體歸還于學生，明確“以學生為主”的教學理念，提高學生的參與度與積極性，讓學生可以更加主動的參與到每一次體育課堂的實踐活動中來，發自內心的認識到團隊精神的重要性，不斷促進自身德育方面的發展。例如，在傳統的接力賽跑中，教師通常直接進行任務布置，由于年齡限制，學生對接力賽跑的意義并不能準確領悟，只是機械的認為這就是體育課該有的活動。想要突出學生的主體地位，就要轉變過一成不變的思想。教師可以設置這樣一個生活場景，組織學生進行物品大搬運，將學生以合作小組的方式分為5組，并明確組內任務分工。將相同數量、不同重量的物品放在每個小組賽道前，要求每隊每次一人拿回相應物品返回，依次進行，看哪隊最先完成任務。比賽結束后，可以讓學生組內討論勝負原因，有哪些地方可以改善。積極主動的交流可以促進學生在體育實踐活動中體會團隊協作的重要性，加深對團隊精神意義的理解。如此將每一位學生在這個情境中都能感受到自身的重要性，提高接力賽跑的參與度，激發學生潛在的團隊意識，于接力賽跑中感受團隊精神的重要性，于合作中掌握接力賽跑的方法，在相互幫助、相互扶持的氛圍中潛移默化的培養自身德育方面的團隊精神。

2.通過競技項目，促進學生團隊精神的培養

體育作為一門競爭性明顯的學科，具有許多競技類項目，“合作共贏”便是其中心思想，其對團體合作能力要求非常之高。競爭與合作就像一把雙刃劍，二者對立統一，有競爭的地方便有合作，有合作的地方就有競爭。這就要求體育老師的教學重點不僅僅只是在于傳授體育知識以及培養體育技能方面，更多的是傳授團隊成員之間如何和睦相處，合作共贏的交流技能，讓同學們深刻明白團隊精神的重要性，形成良好的競爭觀念。同時，學生在競技類體育項目中獲得的合作能力對提升自身交往能力也有改善作用。再比如，在進行籃球一課的體育實踐活動時，教師首先需要將“籃球精神”傳授于學生，讓學生明白籃球不是一個人的運動，而是一個團隊的協作。而團隊協作并不是簡單“1+1=2”，而是利用每個個體之間的不同優勢與能力差異，發揮出“1+1>2”的績效。然后，將同學們分配為5人一組，在學習籃球技能的同時，讓同學在體育項目中明白什么是團隊精神，如何做好團隊中的一分子。

3.做好交流互評，加強團隊精神

在小學體育課堂上，交流互評也是教學過程中極為重要的一個環節。通過比賽后的交流互評，可以使認識到自身的在哪一方面存在著落后與不足。在交流過程中，同學們通過團隊成員彼此之間的交流，做到共同學習、共同進步，深刻并充分的感受到合作團隊精神的重要性。例如，在對兵乓球知識時，首先將同學分組，在進行訓練后，教師預留出時間讓學生可以組內討論在乒乓球訓練時哪些方法運用的好，哪些方法需要改善才能進步或哪個同學的技能值得學習等等問題。組內討論結束后，教師可作出點評與指導，加強同學們乒乓球的體育技能。在輕松、熱烈的氛圍中，同學們不僅將體育知識與技能牢記于心，與潛移默化中加強了團隊精神的建設，促進了自身德育方面的發展。

4.結束語

綜上，基于德育教育下的體育教學對小學階段學生的身心健康發展具有重要影響。作為新時代背景下的體育教師，單純的傳授體育技能已經遠遠不能跟上時代的腳步。因此，小學體育老師要讓德育滲透到體育教學中來，幫助學生形成良好的團隊精神，培養學生更加完善的綜合素質，為學生以后的學習、生活打下堅實的基礎。本文從德育滲透下的體育課堂著手，總結了小學體育教學中團隊精神培養的三個具體策略，希望對小學體育教學者有所幫助。作為一名體育教育工作者，不但要注重學生體育技能的培養，更要注重學生德育方面的發展，讓學生在體育項目中明白團隊協作的重要性。

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