基于微課的小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

石歡

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方法，近幾年在教學(xué)中得到了廣泛的運用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師合理的利用微課進行輔助教學(xué)可以有效地提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，保證音樂教學(xué)任務(wù)的高效完成。本文將從微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用為切入點，深入的探究分析如何利用微課構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，力爭為小學(xué)音樂教學(xué)不斷突破教學(xué)高度開辟出新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0258-01

隨著教育改革的不斷前進，微課已經(jīng)逐漸地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)模式，微課更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點，通過微課教師在音樂教學(xué)過程中能夠給學(xué)生營造出一個更加輕松、愉悅并具有一定真實性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速的抓住音樂作品的精髓，更深層次的體驗到音樂作品中所包含的內(nèi)涵知識，從而保證學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率，以此加快小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建。

1.利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師通常都是直接帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂作品的鑒賞演唱，這樣的教學(xué)雖然能讓教師的教學(xué)任務(wù)得到順利完成，但是卻沒辦法讓學(xué)生了解到音樂作品的深度內(nèi)涵，從而很難讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率達到理想的標準。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以利用微課進行音樂課堂內(nèi)容的補充，加深學(xué)生對音樂作品的感悟與理解，以此突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)中無法顧及到的重點與難點知識，進一步保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂五年級上冊《盧溝謠》一課時，這首歌曲以中國的文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證民族興衰與永定河畔的自然美景進行了巧妙的融合，以極富畫面感的語言將人們帶進了過往的歷史之中。為了讓學(xué)生正確的把握這首歌曲的情緒，更進一步的感受到這首歌曲所抒發(fā)出來的那種發(fā)自肺腑的愛國情感，教師在教學(xué)前就可以提前將盧溝橋的美景、盧溝橋事變的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及作者的相關(guān)簡介等相關(guān)信息制作成精簡的微課視頻。在課堂上通過微課視頻的播放，來增強學(xué)生的音樂體驗，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约呵猩硖幍氐娜谌氲揭魳纷髌樊斨校M一步的去理解音樂作品中的精神內(nèi)涵，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境

小學(xué)是學(xué)生心理與生理發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生對各項學(xué)習(xí)正處于摸索探究階段，如果在這個階段能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊一條良好的道路基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到音樂課堂中來，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂四年級上冊《守株待兔的老農(nóng)夫》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以利用微課視頻為學(xué)生播放守株待兔的有聲繪本故事。通過利用微課融入學(xué)生感興趣的繪本故事，不僅能夠有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在特定的情境中快速的抓住該首歌曲歡快、幽默的主要情緒，促使學(xué)生可以積極自主地參與到接下來的音樂學(xué)習(xí)中來，并且學(xué)會運用詼諧的聲音與表情進行歌曲的演唱，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課堂知識的鞏固

課堂知識的鞏固也是保證課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生更深刻的理解與感悟，教師就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進行音樂課堂知識的鞏固，讓學(xué)生能夠做到當堂的知識當堂消化，以保證學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。為了保證課后鞏固這一項教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師在教學(xué)過程中就可以合理地運用微課進行輔助教學(xué)，利用精巧簡短的視頻來幫助學(xué)生快速地消化音樂課堂上的重點與難點，讓課堂鞏固的教學(xué)任務(wù)在有效地課堂時間內(nèi)得以更高效地完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂六年級下冊《感恩的心》一課時，教師在教學(xué)前就可以提前分析該首音樂作品的重點與難點內(nèi)容，如該首音樂作品的演唱技巧、所包含的音樂內(nèi)涵與調(diào)動學(xué)生對音樂作品的情感都屬于該首作品的重點與難點。教師在教學(xué)前就需要提前思考如何攻破這些教學(xué)的重點與難點，并將這些重點難點進行分解總結(jié)錄制成相應(yīng)的微課視頻。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，讓學(xué)生通過微課視頻的觀看對音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固與消化，加深學(xué)生對待親情的理解，讓學(xué)生能夠?qū)Ω改附o予的愛有更深的感悟，深深地體會到父母那種無私而又偉大的愛，從而產(chǎn)生感激父母養(yǎng)育之恩的情感，以進一步提升學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力以及表達力等多項音樂綜合能力，進而保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，加快小學(xué)音樂高效課堂的有效構(gòu)建。

4.結(jié)語

綜合上述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中合理地運用微課進行輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然需求。教師合理地運用微課進行輔助教學(xué)，能夠讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富多彩，促使學(xué)生在愉悅的音樂課堂氛圍中獲取到更多的音樂知識，以不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進而保證構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，為小學(xué)音樂不斷翻越教學(xué)高峰鋪墊良好的前進階梯。

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