核心素養背景下運用思維導圖優化小學英語課堂的策略研究

朱梅

【摘 ?要】 ?核心素養培育背景下，小學英語教師必須積極主動地探索突破傳統教學模式局限性，有效實現課堂教學方案與流程優化的創新路徑，力求切實改善教學質量，增強學生的綜合英語應用能力。在這一背景下，思維導圖作為一種重要的教學工具，日益得到小學英語教師重視。本文主要探討運用思維導圖優化小學英語課堂教學、有效培養學生英語學科核心素養的具體策略，希望能夠提供有價值的借鑒。

【關鍵詞】 ?核心素養;思維導圖;小學英語;課堂教學策略

英語學科核心素養是核心素養在英語科目中的具體呈現，即學生通過參與英語學習應具備的必備品格與關鍵能力，主要包括英語思維、跨文化理解能力、英語語言交際能力（聽、說、讀、寫）等多方面內容[1]。教育改革下，為切實達成培育學生英語核心素養這一根本教學任務，小學英語教師必須有意識地在教學過程中應用具備創新意義的教學手段，力求培養學生形成濃厚的英語學習興趣和良好的英語學習習慣。思維導圖作為一種可視化呈現發散性思維過程的重要工具，是小學英語教師優化課堂教學的強大助力，教師應建構起對于思維導圖的全面認知，把握應用思維導圖展開英語詞句教學和英語語篇教學的可持續策略。

一、思維導圖概述

思維導圖，最早由英國學者博贊所發明，是一種發散性思維工具。思維導圖圍繞一個中心詞展開多層次發散，按照中心詞、一級分支、二級分支直至多級分支的嚴密邏輯，可視化呈現發散性思維過程，具備高度系統性特征，一張完整的思維導圖，同時也是一個完備的系統。應用思維導圖進行小學英語課堂教學，教師能夠調動學生的學習主體能動性，有效培養學生形成發散思維和創造性思維，促使學生圍繞思維導圖中不同層次的關鍵詞展開多角度思考，切實達成培育學生英語核心素養的目的。

二、運用思維導圖實現小學英語課堂教學優化的具體策略

1.運用思維導圖展開英語詞句教學

詞匯與句式屬于基礎英語知識，唯有通過課堂教學切實幫助學生夯實基礎，教師才能夠有效地培育學生形成良好的英語學科核心素養[2]。傳統教學模式下，教師在進行英語詞句教學時，往往沿襲機械固化的單向灌輸式教學方法，即讓學生跟讀英語單詞和英語句子，然后進行簡單模仿性練習，再在課后完成識記作業，導致課堂氛圍十分沉悶，學生居于被動地位，難免感到英語課堂枯燥無味，提不起對于英語學習的興趣。應用思維導圖展開詞句教學則可以有效地解決這一問題，教師可以將某個詞匯主題作為思維導圖的中心詞，然后引導學生圍繞這一中心詞進行發散性思考，調動學生展開聯想，從而幫助學生構建英語知識體系。

比如，教師可以將“Food”作為思維導圖中心詞，然后向學生提問，讓學生回答“Food”這一大類可以細分為哪些小類，比如“Fruit”“Vegetables”等，將這些作為一級分支，然后再與學生共同進行發散思維，從每一個具體分支出發，回顧從前學過的英語單詞，如從“Fruit”這一分支出發，回顧“Apple”“Banana”“Orange”等單詞，以此加強課堂互動，活躍課堂氛圍，同時打破不同單元詞匯之間的界限，幫助學生形成關于“Food”這一主題較為完整的詞匯體系，加深他們的記憶。

2.運用思維導圖展開英語語篇教學

閱讀教學是小學英語課堂教學的重要構成，將思維導圖運用于閱讀語篇教學過程之中，教師同樣能夠切實提升教學效率，取得理想的教學效果[3]。教師可以在分析閱讀文章時，通過課堂互動，與學生共同確定文章主題，然后對文章的每一個段落分別進行提煉概括，再將文章結構繪制成相應思維導圖，以此幫助學生更好地理解閱讀文章。當學生熟練掌握閱讀文章思維導圖的繪制方法之后，教師還可以布置學生在預習環節自主完成文章結構思維導圖繪制。此外，教師還可以應用思維導圖可視化呈現一篇英語文章所包含的所有英語語言知識，將詞匯、句式、語法分別作為文章思維導圖中的一級分支，然后與學生共同通過發散思維和回顧聯想，有效整合相關英語語言知識，以此完成對于文章的復習，增強學生的核心素養。

總而言之，核心素養下，教師應提高對于思維導圖的重視力度，認識思維導圖作為一種發散性思維工具在優化英語課堂教學方面的重要價值。教師可以將思維導圖應用于詞句教學和語篇教學之中，實現增強課堂互動、加深學生對于英語語言知識理解和記憶的教學效果，同時調動學生的英語學習主體能動性，培養他們形成濃厚的英語學習興趣，進而有效達成核心素養培育任務。

【參考文獻】

[1]范婷婷.核心素養下思維導圖在小學英語課堂中的應用[J].科學咨詢，2019（13）：105.

[2]趙語.原來英語可以這樣學——基于“思維導圖”應用下的小學英語教學的探索[J].教育科學論壇，2017（29）：54-58.

[3]吉桂鳳.運用思維導圖培養小學生的英語學科核心素養[J].中小學外語教學：小學版，2017（40）：27.

【備注：本文系江西省基礎教育研究課題《核心素養背景下運用思維導圖優化小學英語課堂的策略研究》（課題編號GZYY2018-436）系列研究成果之一。】