漫談器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉珍

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在各個(gè)地區(qū)的不斷滲透，越來越多的學(xué)校意識到培養(yǎng)校內(nèi)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，而小學(xué)生的音樂素養(yǎng)是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，對小學(xué)生開展音樂教學(xué)，有助于提升其藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。本文圍繞著小學(xué)音樂教學(xué)，分析器樂教學(xué)在其中的應(yīng)用策略，并且提出一些參考建議，希望為音樂教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);音樂教學(xué);教學(xué)策略

引言：在各項(xiàng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，器樂教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，小學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多器樂的演奏技巧，能夠通過擊打、彈奏、吹響各項(xiàng)樂器，掌握音樂的節(jié)奏感，從而提高其審美能力。與其他教學(xué)活動(dòng)不同，器樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)音樂知識內(nèi)容，演奏各項(xiàng)樂器，受到多種因素的影響，樂器在被學(xué)生擊打、彈奏或者吹響的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些與樂譜不相符的聲音，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)器樂教學(xué)知識的信心。

一、深入研究音樂教材，合理選擇教學(xué)樂器

處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，其各項(xiàng)基本素質(zhì)處于初步的培養(yǎng)階段，其在接受各項(xiàng)器樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若是音樂教師選擇的樂器演奏難度系數(shù)較高，小學(xué)生難以憑借自身的器樂知識積累以及學(xué)習(xí)能力，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，掌握樂器的演奏技巧[1]。因此，音樂教師應(yīng)深入研究音樂教材，并且加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，從而使得自身挑選的樂器以及演奏曲目，符合學(xué)生各項(xiàng)具體情況?？谇僖蚱湫∏杀憬?，受到眾多小學(xué)音樂教師的喜愛，音樂教師可以通過電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，搜索與口琴有關(guān)的微課教學(xué)視頻，然后通過多媒體將其展示給學(xué)生，教師向?qū)W生講解口琴的發(fā)聲原理以及演奏技巧。在這樣的器樂教學(xué)活動(dòng)中，教師以多媒體動(dòng)畫展示的方式，向?qū)W生形象地展示口琴發(fā)聲原理、吹口琴時(shí)嘴部動(dòng)作，接著向?qū)W生講解口琴的演奏技巧，其能夠提升小學(xué)生消化吸收器樂教學(xué)知識內(nèi)容的速度。

二、創(chuàng)新器樂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂教師在向?qū)W生進(jìn)行各項(xiàng)器樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其采取的教學(xué)方式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若是教師采取教學(xué)方式過于陳舊，使得器樂課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，學(xué)生便難以調(diào)動(dòng)起自身學(xué)習(xí)器樂知識的興趣，會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)的效率低下。音樂教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合自身對現(xiàn)有器樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，從中篩選具備較高可行性的教學(xué)方式，并且將其與自身原有的教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)行器樂教學(xué)方式的創(chuàng)新。如在進(jìn)行葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》器樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采取師生互動(dòng)與分組合作相結(jié)合的教學(xué)方式，教師將學(xué)生按照座位順序進(jìn)行分組，教師先向?qū)W生講解葫蘆絲樂器的演奏方式，然后讓學(xué)生依據(jù)樂譜，進(jìn)行簡單的演奏訓(xùn)練。在學(xué)生初步掌握葫蘆絲演奏技巧之后，教師讓小組成員相互合作，共同演奏曲目，學(xué)生剛開始進(jìn)行合奏時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)聲音高低起伏不同的現(xiàn)象，但是隨著不斷地練習(xí)，學(xué)生之間的默契度也會(huì)有所提升，從而能夠整齊劃一地演奏曲目。

三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)頻率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景之下，課堂互動(dòng)不單單是指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也是指學(xué)生之間的互動(dòng)，良好的課堂互動(dòng)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)知識的熱情[2]。音樂教師在向?qū)W生進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，可以采取課堂提問的方式，增強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且運(yùn)用一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)器樂演奏的規(guī)律，從而提高其自主探究能力。與成年人相對比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力較為薄弱，其在學(xué)習(xí)各項(xiàng)器樂教學(xué)知識時(shí)，難免因?yàn)樽陨淼脑?，未能及時(shí)掌握各項(xiàng)器樂演奏技巧，因此，在小學(xué)生進(jìn)行器樂演奏訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)來回巡視，若是發(fā)現(xiàn)小學(xué)生器樂演奏失誤時(shí)，及時(shí)指出，并幫助小學(xué)生加以改正。

四、開展器樂實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

對小學(xué)生開展器樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是提升其對各項(xiàng)音樂知識運(yùn)用能力的主要方式之一，教師加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生喜愛的樂器及其音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，從而掌握學(xué)生實(shí)際音樂知識學(xué)習(xí)需求，合理制定音樂實(shí)踐教學(xué)策略[3]。在進(jìn)行豎笛《阿西里西》音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，音樂教師先向?qū)W生講解豎笛的演奏技巧，然后通過多媒體播放一遍曲目，采取“一對多”的教學(xué)方式，向?qū)W生演示正確的演奏方式，讓學(xué)生嘗試用豎笛演奏《阿西里西》曲目。在學(xué)生初步掌握豎笛演奏技巧之后，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，然后通過豎笛演奏來表達(dá)自身內(nèi)心的情感，音樂教師抽取幾名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，讓其向其他學(xué)生講解自身創(chuàng)作時(shí)設(shè)想的景象以及曲目中涵蓋的情感。在這樣的器樂教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行曲目創(chuàng)作的過程中，能夠體會(huì)到每一首完整的曲目，都是由創(chuàng)作人反復(fù)推敲得來，從而幫助小學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)器樂知識的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生開展器樂教學(xué)活動(dòng)，是提升其各項(xiàng)音樂基本素養(yǎng)的主要途徑，因此，音樂教師在向?qū)W生進(jìn)行各項(xiàng)器樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取情境設(shè)置、課堂提問、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過一系列調(diào)整樂器發(fā)音裝置、練習(xí)樂譜等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，掌握器樂的演奏技巧，從而提升其對各項(xiàng)音樂知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭添藝.器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（89）：177-177.

[2]崔曉.器樂教學(xué)在小學(xué)課堂內(nèi)外的應(yīng)用及意義[D].2016.

[3]邱瑩.淺談樂器教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中重要作用與實(shí)踐應(yīng)用[J].快樂閱讀，2012（28）：64-65.