小學科學教學中數學思維的滲透淺談

劉司蘭

摘要：小學教師在教學時主要的教學目標是提高教學質量，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，然而由于小學科學是邏輯性和綜合性極強的學科，不同于語文等文學性學科，具有嚴密性和創(chuàng)新性等特點，要求學生具備非常縝密的辯證思維。隨著新課改教學要求的實施，如何提高教學效率已然成為每位老師面臨的重要任務。所以在教學時滲入數學思維，培養(yǎng)學生的思維能力至關重要。

關鍵詞：小學 科學 數學思維

1前言

教師在小學科學教學的過程中，要重視學生理性思維的培養(yǎng)，而學生在學習和應用數學時恰好需要具備理性思維這一點。數學思維的含義非常豐富，包括分析、概括、歸納、演繹、推理等多方面的內容，追求實事求是、辯證縝密，并且要求學生具備敢于質疑，敢于創(chuàng)新的能力。所以在小學的課堂上要積極引導和鼓勵學生選擇正確的思維方法來解決數學問題。

2樹立正確的課堂管理觀念

為了提高課堂效率，教師要注重科學課堂，樹立正確的學習和授課態(tài)度，使課堂靈活生動，具有活力。因此教師要根據時代的變化及時更新教學理念，將數學思維融入到科學課堂，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學生對學習的興趣。教師在教學時要清楚自己的定位，將學生作為課堂的主體，提升學生獨立思考和動手操作的能力，通過團隊協作拉近學生之間的距離，開展創(chuàng)新型的課堂教學，培養(yǎng)學生的辯證思維。另外，教師應該提升自己的教學能力，加深自己對科學課堂的認識，積極探索數學思維的滲透方式，給學生提供獨立思考和自主探索的時間和空間。除此之外，教師應該多關注課堂。課堂是學生學習的主要場所，也是教育學生的重要途徑。教師在教學時要充分利用課堂時間，極盡所能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，豐富學生的知識，在課堂上對學生進行教育和指導。教師在教學時應面向全體學生，平等對待每一位學生，給學習不好的學生給予鼓勵和支持，營造良好的教學氛圍和歡樂的課堂，促進學生的全面發(fā)展。

3將數學情景和數學思維引入科學課堂

教師教學的目的并不在于傳授理論知識，而是在于引導和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習興趣，提升學生自我探索的能力。將數學情景教學融入到科學課堂中，通過引入知識點，加深學生對知識點所包含的道理的印象，調動學生的積極性，讓學生有想要繼續(xù)探究的欲望，在不經意間培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的能力。在設計教學情境時，教師應營造一個輕松愉快的氛圍，充分調動學生的好奇心，激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和理性思維，提升創(chuàng)新能力。此外，將數學情景引入到科學課堂還能促進實際問題的解決，讓學生更全面、更深入地理解科學知識點。例如教師在教授《浮力》這一課時，可以增加學生親身體驗的機會，將學生帶到游泳館，結合所學的知識點進行教學，讓學生親身體驗浮力，之后學生之間交流浮力現象，總結對浮力的認識。與此同時，教師可以借助數學中的知識，將解決數學問題的方法和思維引入浮力的計算過程中，促進學生對浮力的認識，讓學生真正感受到大自然的魅力。在學習科學課程時，一般都是從發(fā)現問題開始，然后進行實驗驗證，最后通過分析得出結論，掌握實驗背后所蘊含的道理。通過實驗-認識-再認識的過程培養(yǎng)學生的辯證思維，提升學生的創(chuàng)新能力。例如在教授《增加抗彎曲能力》這一課時，需要通過實驗來進行探索。首先學生需要找到一些物體來進行彎曲能力的檢驗，通過動手操作來探尋結果。在實驗的過程中要注意變量的掌握，設計出合理的，可操作性的實驗方案，在實驗結束時，教師要對實驗結果進行分析，可以運用數學思維來解釋。將數學思維融入科學課堂，讓學生能夠透過現象看到事物的本質，從個別了解到普遍，讓學生能夠全面認識科學課堂，從而培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力和辯證思維，提升學生自我探索的能力。

4運用多媒體教學，提高教學質量

隨著科技的不斷進步和互聯網的飛速發(fā)展，多媒體技術對于課堂教學有著非常重要的作用。傳統的教學方式已經不能滿足提高課堂教學質量的要求，因此教師在教學時應打破傳統教學的禁錮，仔細描述教學細節(jié)的變化，客觀地揭示物與物之間的聯系，探索出創(chuàng)新型的教學模式，提升學生對學習的興趣。通過開設科學課堂，讓學生更好地了解課程的探索過程，調動學生學習科學的興趣。教師應與時代同進步，充分利用多媒體技術，豐富學生的理論知識。例如教師在教《植物生長》這一課時，可以讓學生自己動手播種植物，體驗植物生長的全過程，之后讓學生在課堂上交流經驗。另外，教師可以播放一些和課程有關的視頻，例如某個特定植物的萌芽、開花和結果的全過程，通過影片的播放，讓學生了解的更具體、更全面，并在頭腦中形成一個完整的印象。

5結論

將數學思維引入科學課堂的教學過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能幫助學生形成縝密的理性思維，對學生未來的學習和發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻

[1]黃梓鴻.小學數學教學中學生科學思維的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019，（6）：18.

[2]徐亞紅.小學科學教學中數學思維的滲透研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（24）：71.