行動研究在初中英語閱讀教學中的應用

譚志淳

摘要：英語閱讀是初中英語學習的重點和難點，學生苦于閱讀理解，教師急于閱讀教學沒有起色。應該采取怎樣的教學措施來強化學生英語閱讀訓練是很多英語教師心中著急解決的事情。而行動研究給教師提供了一個解決方向，教學行動研究是一種新興的教學方法，能夠有效的幫助教師解決教學難題。本文筆者將分析教學行動研究在英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：教學行動研究;英語閱讀;教學應用

1行動研究在初中英語閱讀中的應用之研究自我

教學行動研究可以從哪個不同的角度對研究過程中的才能行動進行分類，這里以教師為研究主題的重點，來分別從三個角度分析行動研究在英語教學研究中的應用。本小節主要分析教師在教學過程中對自己的行動研究，并會提出一些應用的方案。初中英語閱讀教學在短時間內很難得到有效的教學成果，這也是大部分英語教師最為頭疼的地方。閱讀理解教學出現問題，教師最先想到的是我的教學方法是不是不對？我是不是因為沒有經驗？為什么同學們的閱讀成績總是上不來？這些問題困擾著教師，讓教師沒有辦法進行自我行動的內在研究。教學行動研究的自我研究環節是具有科學性的驗證環節，能夠幫助教師很好的從教學失敗的陰影中走出來。教師需要對自我行動進行研究，因為教師的行動出發點是好的，但是很可能對同學而言很不好，對課堂教學效果也有很大影響。教師進行自我研究，最有效的一個方法就是對學生做問卷調查，收集學生的意見，這樣教師才能夠充分的認識到自我行動的缺點。在做問卷調查內容時，教師要先分析問卷需要什么內容，向同事和同學尋求幫助，廣泛收集他們的意見，做出一份有實際意義的調查問卷。關于問卷調查內容，筆者認為應該包含以下幾個方面：第一，要向學生尋求評價，教師在問卷中列出自己平時在閱讀課上的一些行為，比如在閱讀課上給學生的做題時間夠不夠？閱讀課上學生是否可以接受自己的講解時間？閱讀課上學生們最喜歡自己的一個教學設計是什么？閱讀課是否需要再增加教學比重？教師在這些問題下給學生提供選項并進行數據統計。第二，要向學生尋求意見。調查問卷中教師可以讓學生回憶自己的教學行動，讓他們將認為的教師經典行為寫在問卷中，比如閱讀課堂時間永遠不夠。

2行動研究在初中英語閱讀中的應用之研究閱讀實踐

自我行動研究是教師開展教學行動研究需要做的事情，而閱讀課堂上的實踐研究是教師開展教學行動的主要研究內容，因為所有的閱讀教學問題都長期存在于閱讀課堂上。課堂實踐研究也是教學行動研究中最注重細節的地方。在教學實踐研究中，教師首先需要對日常的閱讀課進行教學感受，發現閱讀課上的一些問題，然后針對這些問題對整個課堂的教學進行問題分析。然后針對問題提出解決辦法并進行落實。這里筆者舉個教學案例，在某所英語閱讀課堂上，教師發現有些學生對練習的閱讀理解課文體裁分類不清楚，導致教學效果不好。教師就想到學生為什么會不知道英語課文的文體呢？學生是不愿意知道還是沒有接觸過？教師想到這些問題并向學生進行問卷調查得到如下結果：1.學生對閱讀文體的重視程度，有百分之十的學生重視閱讀理解的文體，百分之二十五的學生不重視閱讀理解的文體，認為沒必要知道，百分之六十五的學生對閱讀理解的文體一般重視。2.關于學生知道閱讀課文文體的渠道，百分之二十的學生表示小學時候就已經學習了，百分之十五的學生表示通過自學了解的，百分之三十五的學生偶爾從閱讀課堂上聽老師提到，百分之三十的學生選擇了其他。3.關于調查后學生是否希望教師進行系統性的文體講解，百分之三十五的學生表示希望，百分之五十的學生表示無所謂，百分之十五的學生表示不希望。4.關于學生對問題三的回答理由，百分之三十的學生表示沒仔細了解過，希望教師能詳細講解，百分之五十的學生認為沒必要，對提高閱讀能力沒什么作用，百分之二十的學生認為浪費時間，還不如學一些更有用的東西。通過這個調查結果，教師發現學生對閱讀文體存在著普遍的認知，但是學生卻不認為理解閱讀文體對閱讀理解有什么有效作用。針對這個結果，教師認為需要提出解決問題的假設并將假設付諸實踐。學生認為閱讀文體不重要，教師就開展問題閱讀專題，讓學生充分認識到說明文、記述文、議論文的解題方法和套路，糾正學生的錯誤認識。這個案例就是提出教師在閱讀課上遇到問題時如何用行動研究教學方法解決問題。在具體的閱讀課上教師要具體問題具體分析。

3行動研究在初中英語閱讀中的應用之評價反思研究

在自我行動研究和課堂實踐研究之后，教師還需要做好評價與反思的研究，因為在研究過程中得到的解決辦法往往都是針對具體的、特定的問題，不具備長久在課堂中實現的特性，所以教師還需要做好評價與反思的研究，從評價與反思中完善解決方法，拓寬解決問題的思路。

4結束語

總之，教師如果在初中英語閱讀教學中引入行動研究教學法，一定把握好教學行動研究的特點，遵循科學規律和客觀事實，在課前準備中制定好行動研究教學的教學步驟和流程。教師可以通過調查問卷、數學統計等方式來了解學生心中的想法，增強對自我行動和課堂實踐的認知，有利于教師更加深入的進行教學研究。

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