農村初中歷史教學的困境與對策研究

周曉梅

摘 要：由于城鄉二元結構的存在，導致農村教育資源落后于城市，雖然國家加大了對農村教育的扶持，但仍舊存在課改落實流于形式、教育觀念落后等問題。文章基于農村初中歷史教學現狀，分析了當前教學中存在的問題，并結合實踐研究，從發揮政府職能、充分運用教學資源、培養學生學習的興趣等方面提出了幾點對策。

關鍵詞：農村;初中;歷史教學;困境與對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0008-02

中國是農業大國，關注農村教育對促進我國發展具有非常重要的作用。新課改的不斷深入，推動了教學模式的改革，但在農村教學中，課改的進展并沒有預想的那么順利。農村初中歷史課程不被重視，歷史教師師資力量薄弱，教學水平低、教學方式固化等等，這些都使得歷史學科成為服務考試的學科，學生無法從歷史學習中體驗到樂趣，最終導致歷史教學效果無法達到預期效果。因此，深入研究農村初中歷史教學的困境和對策有其重要的現實意義。

一、農村初中歷史教學中面臨的困境

（一）歷史學科的尷尬處境

雖然國家一再強調要重視學生綜合素養的發展，但是在農村教育中，由于應試教育的根深蒂固以及教育觀念的落后，大部分家長和部分學校仍舊堅持以語數外為主的教學觀念。比如，歷史課程一般被安排在下午，這從側面也反映出歷史課不被重視。歷史課程在很多農村家長的眼中是一門“副科”，是不被重視的學科。這種理解直接導致了學生對歷史學習的不重視。新課改要求在初中歷史教學中，要注重對學生理解能力、分析綜合能力、推理能力以及客觀全面評價歷史事件能力的培養，教師應采取多元化的教學方式，幫助學生形成歷史意識，讓學生能夠運用思辨求新的精神去反思歷史等等。但是，由于受到傳統教學觀念的影響，歷史學科不被重視，以及歷史師資力量不足等原因，新課改要求并沒有落到實處。

（二）歷史學科的重視度不足

“以史為鑒，可以知興替”，昨天發生的事都可稱之為歷史。初中歷史的學習是為了記住歷史，正確的認識歷史，更好的創造歷史，也只有這樣才能發揮出歷史課程育人的作用，才能促進民族的繁榮富強。初中歷史是一門具有人文性特點的學科，對培養學生情感態度和形成正確價值觀起到了積極的作用，因此農村學校、教師和家長以及學生應認真對待歷史課程。但是很多學生由于受到家長等潛移默化的影響，認為歷史并不重要。

二、農村初中歷史教學面臨困境的對策

（一）化解學科不利處境

1.加大歷史師資力量的投入力度。

城鎮化進程不斷發展的過程中，農村教育基礎設施的配置得到不斷的完善，但是農村學校的師資待遇等問題，學校整體的師資力量并不充裕，特別是一些山區學校，無論是人力資源還是配套設備等，都沒有達到教育教學應有的標準和要求。因此，區域政府應加大對農村教育的扶持力度，通過相關政策吸引更多的社會力量參與到農村教育當中，吸納新的力量到教學當中，加大對現有教師的培訓力度，積極落實課改要求，豐富教師知識儲備，提高教師的業務能力，從而培養學生的綜合能力。

2.發揮政府的資源調配職能。

充分發揮本地資源的優勢，政府應發揮其職能作用，向學校開放地方博物館、圖書館，學校應向地方教育部門提出申請，組織學生參觀地方歷史文化遺址，弘揚地方傳統文化，拓展學生的視野，激發學生對歷史學習的興趣，強化學生對歷史知識的掌握。

3.組織歷史教育資源下鄉。

通過城鄉各學校的有效結合，鄉村與鄉村的有效結合，請經驗豐富的歷史教師來校授課，將優質的課程呈現到農村課堂教學當中，將現代化的教學方式和經驗送到農村學校。通過學校與學校間的合作，教師與教師之間的交流，提升教師教學質量，讓農村學校的歷史教學煥發生機。

（二）加強學生對歷史學習的重視

1.培養學生歷史學習興趣。

學校要加強對歷史課程的重視程度，教師也應積極轉變傳統的教學觀念，創新多元化教學方式，將趣味化、生活化、探究性等融入到歷史教學當中，讓歷史課堂變得豐富有趣，注重激發學生對歷史學習的興趣，進而提升歷史教學的質量。

首先，教師可以運用角色扮演的游戲來開展教學。初中階段的學生有較強的表現欲，游戲扮演是他們比較喜歡的一種教學方式。在開展角色扮演的活動中，學生需要全面了解事件的背景、人物和相關的知識點，這對學生鞏固知識可以起到有效作用。同時角色扮演的方式可以使學生置身于特定的情境當中，仿佛跨越了時空去真實感受歷史人物的鮮活，這不僅能激發學生的學習興趣，還能促使他們主動探索真相，進而能夠對事件有全面的了解。

其次，教師要注重多媒體技術的應用。初中歷史與學生生活實際有一定的時間距離，很多學生無法依靠思維去想象，這就給學生的理解增加了一定的難度。對此，教師可以借助多媒體技術，突破時空的限制，為學生創設歷史情境，進而更好地調動學生的情感。比如，在《中國近代史》的教學中，教師可以給學生呈現近代中國反抗侵略的相關視頻，如鴉片戰爭、甲午中日戰爭、辛亥革命等等。在動態畫面與音樂背景的沖擊下，讓學生去感受那一幅幅屈辱的歷史畫面，那一段段令人熱血沸騰的英雄傳奇，感受其中不屈不撓的民族精神，增強學生民族自豪感和愛國情懷。

另外，學校也可以組織學生開展相關活動，比如故事會、演講比賽、知識競賽等等，以此激發學生學習歷史的興趣，讓學生在學習的過程中不斷豐富自己的精神生活，不斷完善自我意識，進而成為適應時代發展的多元人才。

2.提升歷史教師專業水平。

教師的職業素養是保證歷史教學活動質量的重要因素。它是一個漫長的積累過程，因此，教師應注重自身素養的提升，以自身的人格魅力去影響和感染每一位學生。首先，歷史教師應具備扎實的基本功，努力提升自身的朗讀能力，讓學生通過自己有感情的朗讀受到感染。其次，要注重研究性的學習，比如案例分析研究、課題研究等等，通過不斷探究學習提升自我水平，進而將自身的能力運用到教學當中，因材施教地促進每一位學生的發展。最后，要注重反思與交流，通過教學成果的反饋，找出教學中存在的問題，加強與學生的互動和交流，總結教學經驗，進而創新更多利于學生發展的教學方式，培養學生學習歷史的濃厚興趣，從根本上提升歷史教學質量，讓學生在歷史學習中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.豐富教學資源。

首先，要發揮出網絡資源的作用。借助網絡搜集相關的歷史資料，為歷史教學插上翅膀，為學生提供更加豐富的歷史信息。比如，在教學《貞觀之治》時，可以搜集貞觀之治前后國家經濟發展等相關的數據對比，讓學生直觀感受貞觀之治帶來的變化。

其次，要發揮生活資源的作用。歷史是生活的積淀，很多歷史內容都是與學生的生活相關的，有些甚至可以從學生的生活中找尋到。在教學中，教師要善于將生活中的資源運用到歷史教學當中去，比如在《改革開放》的教學中，教師可以引導學生從自己家庭著手，回顧十年前、五年前與現在生活情況的變化，從交通工具、通訊工具等等方面去了解，在這樣的變化中形成對經濟不斷發展，社會不斷進步的直觀認識。最后要發揮情感資源的作用，對學生強化思想和情感上的滲透，深入挖掘歷史教材中的情感資源，并將其與學生思想成長結合起來、與倡導正能量結合起來，進而更好的實現學科情感教育的目標。

三、結束語

歷史是人類文明發展的過程，中華文明五千年的歷史對每一個中國人來說都是寶貴的財富。初中歷史是義務教育中的基礎學科，是學生了解世界文明、開闊視野、豐富知識的重要學科。在農村教育中，應重視歷史學科的育人功能，提高對歷史教學的重視程度，運用多元化的方式激發學生學習歷史的積極性，切實提升歷史學科的教學質量。

基金項目：本文是2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題。課題名稱：當前農村中學歷史教學的困境與對策探究;課題編號：WW[2017]GH269。

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