融合生活，架構高效數(shù)學課堂

郝章良

摘 要：小學數(shù)學學習要和生活相結合，讓學生感受到數(shù)學和生活息息相關。在生活中感受數(shù)學的魅力，在課堂中運用生活常識，通過二者相互作用，讓學生感受數(shù)學的親切，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用生活的經(jīng)驗分析數(shù)學問題，提高數(shù)學課堂效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活;高效課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0032-02

數(shù)學來源于生活。在數(shù)學教學過程中，教師應該將生活融入到課堂中，讓數(shù)學貼近生活，讓學生熟知的生活常識進入課堂中，學生會感受到數(shù)學就在身邊，而不再是抽象化的代名詞，知識也變得更加生動和具體。教師在課堂中引入學生感興趣的生活常識，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛在動力，讓學生在動手操作、動腦思考的過程中，感受到數(shù)學知識的形成過程，把握數(shù)學的本質(zhì)，明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建高效的數(shù)學課堂。

一、挖掘生活中的數(shù)學，激發(fā)學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，數(shù)學學習內(nèi)容越接近于學生的生活，越容易提高學生的學習興趣，學生接受知識也更加容易。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，重視學生熟悉的生活常識，以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，將生活背景寫進教案中，與數(shù)學知識相結合，設計各種各樣的展現(xiàn)形式，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中探究數(shù)學知識，觀察并思考數(shù)學問題，從而獲得更多的數(shù)學知識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

例如，在教學小學數(shù)學《長方形面積》時，教師首先讓學生準備了20個邊長為1厘米的小正方形，然后讓學生說出生活中常見的長方形都有哪些？學生爭先恐后地回答：餐桌、課桌、椅子、課本的面……要想知道長方形的大小得知道哪些條件呢？學生1：和長有關系;學生2：和寬有關系;學生3：和長和寬都有關系;學生4：和周長有關系……教師讓學生利用手中的小正方形擺出不同的長方形，并計算面積。學生擺出了長、寬各不相同的長方形。有的是長4厘米、寬2厘米，有的是長5厘米、寬3厘米，根據(jù)小正方形的面積，學生算出了長方形的面積，發(fā)現(xiàn)長方形的面積和長和寬都有關系。教師接著問：“如果要知道課本的面積，怎么計算？”學生拿著小正方體在課本上擺放，幾個同學拼湊才能夠用。教師接著問：“如果算出教室的面積呢？操場的面積呢？”學生面面相覷，這時教師引出了面積的計算公式：長方形面積=長×寬。然后讓學生分別測量課本、桌子的面的長度和寬度并計算面積。

上述案例，教師在課堂中引入生活中的物體，讓學生真真切切地感受到了長方形的存在，并通過親自動手測量，學到了長方形面積的計算方法，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

二、數(shù)學課堂情境化，體驗生活魅力

在小學數(shù)學的學習過程中，為了讓學生更深刻地掌握數(shù)學知識，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容，與生活實際緊密聯(lián)系，在課堂上為學生創(chuàng)設生活化情境，讓學生在熟悉的課堂情境中學習，找到數(shù)學知識形成的本質(zhì)，將知識運用到生活中，感受數(shù)學知識的魅力，從而達到鞏固知識的目的。

有經(jīng)驗的教師都知道，將數(shù)學學習和生活緊密聯(lián)系，能讓學生積極主動地投入到學習中，牢固地理解并掌握知識，提高數(shù)學學習的有效性。例如，在教學小學數(shù)學《統(tǒng)計》時，教師為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：馬上要開運動會了，學校要求每位學生積極參加運動會，項目分別有50米跑、100米跑、跳高、跳遠、跳繩……請同學們幫教師統(tǒng)計參加比賽的人數(shù)。學生的興趣被運動會調(diào)動起來，都積極地設計統(tǒng)計方法，可這是一項繁瑣的工作，怎么才能讓工作更加簡化呢？有學生說按照名字統(tǒng)計，有學生說按照參賽項目統(tǒng)計，統(tǒng)計結果有點眼花繚亂，教師引導學生：“怎么做才能讓統(tǒng)計結果更加清晰、一目了然？”有學生將項目分類，并記錄參加人數(shù)。教師接著引導學生是否可以將統(tǒng)計結果設計成條形圖，這樣可以直觀地看到每個項目參賽人數(shù)的多少。按照教師的思路，學生以項目為準，設計了條形圖，有的還提出可以設計扇形圖、柱狀圖等等。

上述案例，教師在課堂上引入生活情境，讓學生樂于參與其中，體驗到了數(shù)學學習的樂趣，同時，學生可以將學到的知識應用到生活中，將二者緊密聯(lián)系，深入理解所學知識，體驗數(shù)學的魅力。

三、數(shù)學教材靈活化，促進學生探究

受傳統(tǒng)教學模式以及“應試教育”理念的影響，數(shù)學教學始終以課本為主，數(shù)學學習僅限于習得課本知識。目前的數(shù)學學習不能僅限于課本，應該更加具有開放性、大眾化及社會化。數(shù)學教材應該更加靈活，數(shù)學教學也應該從單純的課堂學習向更寬更廣的社會化數(shù)學探究方向發(fā)展。教師在課堂中應該設置一些懸念，讓學生能夠進一步探究和解決數(shù)學問題，將所學的知識返回到生活中，又能在生活中找到補充課本知識的途徑，滿足學生的求知欲望，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

例如，在教學小學數(shù)學《長方形和正方形面積》時，教師為學生布置了這樣一道練習：媽媽準備花800塊錢買一些地磚布置客廳，客廳長5米，寬4米，假如你幫媽媽挑選材料，你準備選擇哪種？①地磚規(guī)格是50厘米的正方形，每塊地磚9元;②地磚規(guī)格是50厘米的正方形，每塊地磚7元;③地磚規(guī)格是40厘米的正方形，每塊地磚8元;你給媽媽當個小參謀，看選哪種合適？學生開始計算并討論，首先要將總價格控制在800元以內(nèi)，其次質(zhì)量要好。因此，學生先計算三種地磚分別需要多少塊？再計算分別需要多少錢？經(jīng)過計算后發(fā)現(xiàn)，第一種需要720元，第二種需要560元，第三種需要1000元，第三種總價格超標，所以舍棄，第二種價格太便宜怕質(zhì)量不夠好，因此，作為媽媽的小助手，學生幫媽媽選擇了第一種地磚來布置客廳。

上述案例，學生將所學知識靈活運用到生活中，又通過生活中的常識彌補了課本知識的不足，滿足了學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了他們活學活用的能力，讓數(shù)學課堂更加豐富多彩。

四、數(shù)學練習生活化，體驗數(shù)學應用

數(shù)學生活化教學就是要將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來，打破二者之間的隔閡。將數(shù)學知識賦予生活化，最重要的就是給學生布置課后練習，讓數(shù)學和生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學練習和學生眼中的數(shù)學情境結合在一起，使學生用數(shù)學的方法和思維來觀察生活、認識生活，體驗生活樂趣。教師可以布置學生采用現(xiàn)場觀察、動手實驗的方法，鼓勵學生走出課堂，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并將數(shù)學知識應用到日常生活中，培養(yǎng)學生的應用意識。

例如，在教學小學數(shù)學《小數(shù)加減法》時，教師為學生布置了一個任務，結合日常生活體驗小數(shù)加減法。對于小學生來說，最喜歡去的地方地方是超市，而超市的商品價格一般不是整數(shù)，而是小數(shù)。比如，一個足球56.8元，一個筆記本5.9元，一根跳繩19.8元，一個變形金剛玩具88.88元……學生今天要完成的任務是，用100元錢買三種商品，看能找回多少錢？學生為避免超支，首先要計算商品價格總和，這需要運用小數(shù)加法知識;還要算出剩下多少錢，這就需要用手中的錢數(shù)減去商品價格總和，用到小數(shù)減法知識。有學生買了足球、筆記本和跳繩，一共花費82.5元，找回17.5元。有學生想買兩個足球，但是算下來價格已經(jīng)超過100元，只能忍痛割愛，選擇其他商品。學生設計了多種組合方式，加強了小數(shù)加減法的練習。

上述案例，教師通過給學生設計生活化的數(shù)學問題，有助于學生了解數(shù)學和生活的密切關系，讓學生在解決生活實際問題的過程中，既鞏固了數(shù)學知識，又加強了數(shù)學應用，極大地提高了數(shù)學課堂教學效果。

總之，小學教師要不斷提高自身教學能力，在課堂中采取靈活多樣的教學手段，將生活氣息融入到課堂中，并鼓勵學生挖掘生活中的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，從而提高課堂效率。

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