培養(yǎng)幼兒安全意識的有效策略

摘 要：保障幼兒的安全是幼兒園開展一切工作的前提。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，為了有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高其自我保護能力，使其形成終身受益的生活能力。小班的幼兒年齡小、安全意識淡薄，在小班教學中加強安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識是非常必要的。在日常工作中，幼兒教師應(yīng)運用有效的策略，開展多種形式的活動，培養(yǎng)幼兒的安全意識。

關(guān)鍵詞：幼兒;安全意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0021-02

引 言

小班的幼兒年齡較小、認知水平較低，缺乏安全意識和自我保護能力。因此，在小班教學中，教師應(yīng)當采取多種有效的措施培養(yǎng)幼兒的安全意識，從而更好地促進其健康發(fā)展。

一、幼兒的安全現(xiàn)狀分析

小班的幼兒因運動水平低、動作協(xié)調(diào)性差，在平時的一日活動中容易出現(xiàn)摔跤等意外狀況。例如，幼兒在奔跑時，遇到其他幼兒迎面而來，常常會來不及躲閃，容易和小伙伴發(fā)生碰撞，從而導致身體受傷。

在家中，幼兒過著飯來張口、衣來伸手的生活，個個都是父母的掌上明珠，宛如家庭中的“小太陽”。家長事無巨細的照顧，使得部分幼兒失去了許多鍛煉的機會，缺乏一定的生活經(jīng)驗，缺少對危險的警惕性，安全防范意識較弱。

二、幼兒安全意識培養(yǎng)的策略

結(jié)合幼兒的學習情況和生活現(xiàn)狀，教師可以通過開展多種形式的活動，對幼兒進行安全教育，逐步培養(yǎng)其安全意識。

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幫助幼兒形成安全意識

幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)都是對幼兒進行安全教育的良好契機，教師應(yīng)注重在一日生活中讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提高其安全意識[1]。教師應(yīng)在幼兒園各種教學和活動中明確對幼兒的要求，使其學會判斷是非，知道什么是安全的行為，什么是危險的行為，什么事情能做，什么事情不能做，并通過不斷提醒，強化其安全意識。例如，教師可以利用晨間談話的機會，提醒幼兒手指甲長了，需要及時修剪;口袋里不要放一些危險的物品;在幼兒入園晨檢的環(huán)節(jié)中，教師可以請幾位來得早的幼兒當小安全員，和教師一起檢查其他幼兒的手指甲、衣服的口袋等，發(fā)現(xiàn)幼兒的手指甲長了，教師及時幫他們修剪，發(fā)現(xiàn)幼兒的口袋里裝著危險的物品，教師要及時取出，以防止幼兒被危險品戳傷，進而對其身體造成傷害;在幼兒進餐時，教師要告訴幼兒細嚼慢咽，以防被飯菜噎到。

幼兒通常喜歡玩戶外游戲，在每次的戶外活動中，教師都應(yīng)引導幼兒積極遵守活動規(guī)則，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，玩滑滑梯時，教師要引導幼兒一個一個依次往下滑，不要擁擠;蕩秋千時，教師要讓幼兒注意觀察前后有沒有其他幼兒，以免撞到他們;自由活動時，教師要提醒幼兒不推別人、不狂奔亂跑……教師要逐步引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，避免意外事故的發(fā)生，同時使其形成安全意識，提高自我保護能力。

2.結(jié)合日常生活，有針對性地開展主題活動

陶行知說過：“生活即教育。”幼兒教師可以結(jié)合生活中的一些事件開展相關(guān)的主題活動，對幼兒進行安全教育，使其積極主動地參與活動，引導其在活動中大膽表達自己的想法，積累關(guān)于安全方面的知識與相關(guān)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高其保護自我的能力[2]。

在現(xiàn)實生活中，一些不法分子會以哄騙等手段拐騙孩子，為了讓幼兒在生活中學會保護自己，筆者帶領(lǐng)他們開展了“不跟陌生人走”的系列主題活動。首先，筆者讓幼兒觀看動畫：“小雨在等媽媽，一個陌生的阿姨對她說是媽媽的同事，來接她回家……”其次，筆者組織幼兒圍繞所看的動畫內(nèi)容進行討論：“小雨跟誰走了？你知道什么是陌生人嗎？她怎么會跟陌生人走呢？小朋友能不能相信陌生人的話？為什么不能輕易相信陌生人的話？”再次，待幼兒充分交流后，筆者進行小結(jié)，告訴他們：“陌生人里有壞人，壞人可能會用好吃的食物、有趣的玩具，或者說好聽的話把小孩拐走，使小孩再也不能回自己的家，所以我們不能隨便相信陌生人的話，更不能跟陌生人走。”最后，筆者為幼兒提供了一些圖片，讓其判斷對錯：“陌生人給的好吃的食品，吃還是不吃？陌生人敲門，開還是不開？陌生人帶你去公園，去還是不去？”之后筆者根據(jù)幼兒的回答及時評價或糾正，培養(yǎng)其安全意識。

筆者還組織幼兒開展了情境活動：筆者借故離開教室，男校工扮演“陌生人”出場，“陌生人”通過各種方式，如給幼兒糖果、好玩的玩具等，引誘幼兒離開教室。筆者在幼兒即將離開教室時出現(xiàn)，而“陌生人”則迅速逃離教室。之后筆者引導幼兒討論：“剛才那位叔叔是陌生人嗎？有的小朋友想跟陌生人走，有的沒有，你們覺得誰做得對，誰做得不對，為什么？跟陌生人走了會怎樣？”幼兒討論結(jié)束后，筆者告訴他們：“沒有告訴大人就跟陌生人走是一件很危險的事。”在此基礎(chǔ)上，筆者讓幼兒討論求救的方法，他們想到很多方法，如哭鬧、求助警察、給家長打電話等，在討論過程中，幼兒的思維得到了發(fā)散，更重要的是幼兒的安全意識和自我保護能力得到了培養(yǎng)。

通過開展主題活動，幼兒知道了生活中確實存在多方面的危險，懂得了危險來臨時應(yīng)該如何保護自己，積累了一些安全知識，提高了安全意識。

3.將安全教育內(nèi)容融入有趣的游戲中

游戲是幼兒喜歡的一種活動形式，教師可以抓住幼兒喜歡游戲的特點，帶領(lǐng)其開展一些有趣的游戲活動，使幼兒在玩中獲得安全方面的知識，進一步提高安全意識。

在生活中，我們需要遵守交通法規(guī)，否則有可能發(fā)生交通事故。為了幫助幼兒初步認識一些常見的交通標志，了解簡單的交通法規(guī)，形成道路安全意識，教師可以帶領(lǐng)幼兒體驗遵守交通法規(guī)的重要性，從而自覺地遵守交通規(guī)則。筆者組織幼兒在操場上開展了“我是小司機”的游戲活動。游戲的一開始，“小司機”自由地開著車，很興奮，一個個把車子開得飛快，有的在大聲地唱著歌，有的一邊開車一邊聊天，不注意看馬路上的交通標志，紅燈亮了還在往前開，有些幼兒不看禁止標志……結(jié)果好幾個“小司機”撞在了一起，馬路上發(fā)生了多起“車禍”。接下來，筆者帶領(lǐng)幼兒討論馬路上的潛在危險，一起探索交通規(guī)則，幫助其認識交通安全標志，使幼兒明白路上行人、車應(yīng)該怎么走。在接下來的游戲中，筆者進一步豐富了游戲角色，增添了“交通小衛(wèi)士”角色，讓幼兒像交警叔叔那樣指揮交通，維護交通安全。在游戲中，幼兒懂得了交通規(guī)則，知道過馬路應(yīng)該注意看交通信號燈和其他交通標志，也掌握了一些保護自己的方法。同時，通過快樂的自主游戲，幼兒懂得了遵守交通規(guī)則的重要性，形成了良好的規(guī)則意識，并主動地遵守交通規(guī)則，提高了自身的安全意識。

結(jié) 語

綜上所述，在幼兒園的教育教學中，教師應(yīng)從幼兒的實際生活出發(fā)，運用多種方式對其進行安全教育，幫助其獲得安全知識，提高安全意識，進而促進幼兒的健康成長。

[參考文獻]

黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，2016.

〔瑞士〕博維爾.學習與認知發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

作者簡介：李陽（1994.7—），女，山東東營人。