高中數學課堂教學方式轉變的實踐研究

摘 要：隨著時代的快速發展，我國越來越重視學生的教育問題，傳統的教學方式難以滿足當今學生的學習需求。比如，當前高中數學課堂的教學方法、教學工具都發生了很大的變化，而傳統的數學教學方式無法適應這一改變。為了改變這種狀況，廣大教育研究者及數學教師積極進行課堂教學方式的轉變，以期促進學生數學學習效率的提高和數學素養的提升。基于此，本文將探討數學教學方式的轉變對高中生數學學習的幫助。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;方式轉變;實踐研究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0038-02

引 言

對于大部分高中生來說，數學學習需要空間、邏輯思維及推理能力，這讓很多學生覺得數學學習比較難，再加上課堂教學方式的枯燥、單一，進一步導致學生失去了學習數學的興趣，從而導致數學成績不理想。為了解決這個問題，高中數學教師應按照新課程改革的要求，努力構建高效的數學課堂，激發學生的學習積極性，提高其學習效率。下面筆者將針對轉變高中數學課堂教學方式的重要性以及策略等展開具體討論，以供廣大數學教師參考。

一、傳統高中數學課堂教學存在的問題

1.教學工具落后，導致數學課堂教學進度較慢

板書是教師最常用的教學工具，即教師把所講的內容通過粉筆寫在黑板上，從而進行知識的傳授。高中數學學習不僅十分消耗腦力，而且需要進行大量計算，常常解答一道題就需要教師寫滿整個黑板，而在教師寫板書的過程中，時間一點點地過去，導致一堂課上教師講述的內容比較少。教學工具的落后，在一定程度上影響了數學課堂教學進度，進而影響學生的學習效率。高中生需要學習的科目很多，學習任務十分繁重，時間對他們來說是十分寶貴的。因此，傳統的教學工具有時不利于構建高效的數學課堂。

2.教學方法單一，導致學生缺乏學習興趣

在傳統的高中數學教學中，教師采用的教學方法比較單一，導致數學教學活動比較枯燥，從而影響了學生的學習效率。另外，在傳統的高中數學課堂上，部分教師把講知識點和讓學生做習題作為教學的重點，而忽視了對教學方法和教學手段的創新、優化，這也就導致了課堂教學的枯燥，同時也忽視了學生的學習過程。高中生被動學習，在一定程度上提“數學”色變，從而害怕上數學課。沒有興趣，學生是無法主動學習的，因此，傳統的教學方法很難吸引學生的注意力，也不利于激發學生的學習興趣，進而導致教學效率低下。

3.教學觀念古板，沒有以學生為中心

傳統的教學觀念是以教師為中心，學生只是負責聽，很少有自己的主見，也缺乏學習的動力和熱情。如果教師不把學生作為數學課堂的主人，不以學生為中心來組織教學活動，那么學生學習到的知識就只是表面的，其思維能力、空間能力及邏輯能力也不會得到明顯的提高和發展。機械的學習只能提高學生的分數，而不能提高學生自身的能力，學生的思想觀念也會變得固化，進而影響其綜合發展[1]。

二、高中數學課堂教學方式轉變的重要性

1.采用多種教學工具，提高課堂教學效率

隨著經濟的飛速發展、對國民素質要求的不斷提高，信息技術、網絡技術逐漸深入我國的各個領域，其在教育領域的應用也越來越深入、越來越廣泛。數學是一門非常重要的學科，學好數學不僅可以提高學生的高考分數，還可以提高學生的理性思維能力。高中數學教師應緊跟時代發展的步伐，將信息技術等現代化教學手段運用到數學課堂上，節省一些板書時間，這樣一節數學課的時間就可以得到充分利用，從而降低學生的枯燥感，使他們有學習和探索數學的欲望。久而久之，數學課堂的教學效率就能得到提高，學生的數學成績也將有明顯的提高。由此可見，采用多種教學工具豐富課堂教學內容是十分必要的。

2.轉變教學方法，活躍課堂氛圍

學習數學的過程是比較枯燥的，對于高中生來說，他們學習的科目比較多，有的學生每天需要花費較多精力在數學學習中，這就為其帶來一定的煩惱：“如何合理分配時間，使每門學科的成績都能逐步提高呢？”尤其是當成績下降時，學生會感到很大的學習壓力，產生“數學恐懼癥”。數學教師如果可以轉變陳舊的教學方法，研究一些有效的教學方法并應用到教學中，那么數學課堂將不再單調，學生的學習主動性也會被調動起來。例如，游戲教學法可以充分激發學生的積極性，讓學生在學習中游戲、在游戲中掌握知識和技能;分層教學法可以充分照顧每個層次的學生，讓學習能力較好的學生有更大的突破，讓學習能力較弱的學生找到適合自己的學習方法，并逐步獲得進步。由此可以看出，轉變陳舊的教學方法也是很重要的。

3.轉變陳舊的教學觀念，增強學生的主觀能動性

傳統的“以教師為中心，學生來輔助”的教學觀念需要轉變，其難以滿足學生的學習需求，無法讓學生得到真正的進步。高中數學教師如果可以轉變這種傳統的教學觀念，把學生當作課堂的主人，做到“以學生為中心，教師為輔助”，堅持學生主體論，了解學生的內心想法，幫助學生成長進步，那么學生就會積極思考，提高學習的主觀能動性，久而久之，學生的思維能力、邏輯能力以及數學綜合素養就會得到提高，學生就會從被動學習數學變成主動學習數學[2]。總的來說，數學教師需要轉變陳舊的教學觀念，讓學生成為課堂的主體。

三、轉變高中數學課堂教學方式的具體策略

1.利用多媒體技術輔助教學，吸引學生的學習興趣

多媒體技術是輔助學生了解、學習及探討數學的一種很好的工具。在高中數學教學中，教師應結合具體的教學內容合理使用多媒體技術輔助教學，既可以節省教師板書的時間，又可以向學生直觀地、形象地展示數學知識，增強教學的趣味性，進而營造良好的學習氛圍。在這種積極的學習氛圍中，學生的學習熱情會得到激發，學習興趣也會更加濃厚。

例如，在教學“概率”這一章節時，教師在課前備課時可以利用信息技術制作一個與教學內容相關的課件，把典型例題和重點內容都融入課件中。在數學課堂上，教師可以利用制作的課件輔助教學，通過多媒體展示問題的答案，這樣可以節省板書的時間。同時，在教學過程中，教師還可以用課件出示延伸性的問題，對學生進行提問，以此來吸引學生的學習興趣，讓學生更愿意探索問題，從而提高課堂的教學效率。

2.利用游戲作為教學方法，活躍課堂氛圍

教師要想讓學生在課堂上一直認真聽講，就要精心設計教學活動，尤其是課堂的導入環節，其決定了學生是否有學習新課的興趣。因此，數學教師可以以游戲作為新課的導入環節，以此來調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發其探究欲望，進而為學生的后續學習奠定良好的基礎。

例如，在教學“等差數列”這一內容時，教師可以在課堂一開始組織學生開展游戲活動：“在學習新課之前大家一起來做個游戲吧，大家依次來口算11n+1，如第一位同學說n=1時的答案，第二位同學說n=2時的答案，依此類推，當哪位同學沒有答出來或者口算出錯時游戲就結束了。同時，我們會對這位同學進行小小的懲罰哦，罰他下課擦黑板。”當游戲結束后，教師可以說：“其實，剛剛我們做的這個游戲和今天學習的內容密切相關，就是等差數列。”這樣就能順利引出教學內容，從而激發學生強烈的學習欲望。

3.與學生培養情感，建立良好的師生關系

高中生面臨高考，他們的學習壓力較大，更需要教師的正確引導。數學教師想要真正做到“以學生為中心”，首先要充分了解自己的學生。教師要加強和學生之間的交流，走入學生的內心，根據學生的學習情況及特點進行合理的教學，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。“以學生為中心”是一種民主的教學觀念，是讓學生從“要我學”轉變為“我要學”的催化劑。這樣做，可以使師生之間形成一種和諧的關系，讓教師更加了解學生對新知識的掌握情況，然后根據學生的學習情況進行有效的授課，從而取得良好的教學效果。

例如，數學教師可以根據學生的數學學習情況進行合理的分組，使各個小組的水平基本一致。每個小組推選出組長，由組長組織成員進行思考、討論、交流，然后各組派一名代表向教師匯報學習情況。這樣，教師就能夠掌握各組的討論交流情況，并根據學生的學習情況采取有針對性的教學方法和策略，進而達到讓全體學生都能聽得懂、學得會的目標。當然，在學生小組討論交流的過程中，教師不能袖手旁觀，要走入學生中間，傾聽學生的想法，并及時對學生進行引導。在這種平等的師生關系中，學生也會暢所欲言、積極交流。

結 語

總而言之，陳舊的教學方法、教學手段、教學理念難以適應當前教學改革和教育發展的要求，因此，高中數學教師要及時更新教學觀念，轉變傳統的教學方式，精心設計課堂教學的每個環節，合理地應用多種多樣的教學方法，構建高效的數學課堂，讓學生真正成為課堂的主人，進而促進其數學學習效率和數學素養的提升。

[參考文獻]

宋林莉.新課程理念下優化高中數學高效課堂教學方式的實驗與研究[C].十三五規劃科研成果匯編（第五卷）.十三五規劃科研管理辦公室，2018：797-800.

畢豐柱.高中數學課堂教學方式轉變的實踐研究[J].成才之路，2019（36）：28-29.

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“新課標背景下高中數學教學方式與學習方式變革的研究”（課題編號：JS/2018/GH01015-06838）的研究成果。

作者簡介：錢桂圣（1973.3—），男，江蘇泰興人，本科學歷，中學高級教師。