中職數學教學生活化的實踐探析

宋子娟

摘? 要：在中職數學教學的過程中，由于大多數學生都存在數學基礎較差、學習興致不高、學習習慣不好等問題，給教學工作帶來較大的難度。如果教師繼續采用傳統的教學方法，勢必難以獲得理想的教學成效，既不利于中職教育事業的健康發展，也不利于學生今后的職業發展。如果將數學教學內容生活化，則可以有效改善以往教學工作中的種種不足，促進中職數學教學質量的全面提升。該文首先分析了中職數學教學生活化的意義，之后針對具體的教學策略進了探討與研究，相關觀點及建議供全體中職數學教師參考。

關鍵詞：中職數學? 生活化教學? 實踐策略

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0234-02

生活化教學是一種新型教學理念，憑借著易于實施、行之有效、便于理解等優勢，得到了教育界的一致認同，并得到了廣泛的應用。尤其在中職數學教學中，通過采用生活化教學，可以有效降低教學難度，增加學生的學習興趣，提高數學知識的應用能力，值得全體中職數學教師將其引進到教學過程當中，并且針對具體的教學策略進行持續不斷的研究，建立起一套科學有效的生活化教學體系，使中職數學教學工作以及學生的綜合素養獲得更好的發展。

1? 中職數學教學生活化的意義

1.1 激發數學學習興趣

由于受到應試教育的影響，大多數中職學生剛剛從初中階段的題海戰術之中脫離出來，到了中職學校，還要繼續學習數學，難免有些產生畏難情緒，對數學課堂存在一定的畏懼心理和抵觸情緒。在這種情況下，如果教師能夠將生活化教學方式引入到數學課堂教學當中，則可以使整個教學過程發生明顯的變化，一改學生對數學課堂的固有印象，使學生興趣得到充分有效的調動，師生之間的互動也多了起來，使教學課堂煥發出勃勃生機，學生的參與熱情變得日益高漲，從而獲得教學成效的顯著提升。

1.2 培養數學邏輯思維

要想學好數學這門學科，要求學習者必須具備較強的邏輯思維能力。將數學教學生活化，可以為學生提供一個開放式平臺，一邊在學校學習知識，一邊在現實生活當中體驗這些知識的真理性與科學性，同時采用曾經學到的數學知識去解決現實生活中遇到的實際問題。久而久之，就會在學生的頭腦當中逐漸構建起數學知識體系，同時發現數學知識與現實生活之間存在千絲萬縷的聯系，從而使學生的數學思維能力和數學核心素養得到全面提升。

1.3 提高數學應用能力

之所以在中職教學體系當中開設數學課程，是希望學生運用各種數學知識解決工作中和生活中的現實問題。因此，在中職數學課堂教學過程中，教師要引導學生用數學思維、數學理念、數學知識去觀察周圍事物，闡釋具體現象。而這些目標的實現，在很大程度上依賴于數學教學生活化。在日常教學的過程中，教師要有意識地培養學生對于數學知識的應用意識，培養學生的觀察能力以及思考能力，積極探索、體驗生活中的新鮮事物，嘗試運用數學知識去闡釋其中的原理與道理。只有這樣，才能在今后走上工作崗位以后，表現出較強的人才競爭優勢，實現職業生涯的快速發展。

2? 中職數學教學生活化的實踐策略

2.1 在例題中引進生活元素

在傳統的中職數學教學中，教師一般習慣從講解概念、定義來入手，再通過例題來幫助學生理解所學知識，課下再由學生通過做習題來進一步鞏固。這種方法雖然運行了較長一段時間，但是從學生所做的習題當中可以看出，很多問題都與現實生活相去甚遠，要么比較理想化，要么發生的幾率較小，而學生為了完成作業或者為了應付考試，只能通過死記硬背、生搬硬套等方式進行答題。事實上，這種習題對于學生處理問題、解決問題等能力的提升并無太大幫助，反而容易因為陷入題海戰術當中而消磨掉為數不多的學習興趣。例如，在學習“二元一次方程組的應用”這一內容時，教師可將對例題進行生活化改編，將生活化元素融入其中：“在一場拔河比賽當中，一共有20場比賽，規定每一個隊伍勝一場得2分，負一場得1分，如果我們班要想在整場比賽當中得到34分，那么我們需要勝多少場？負多少場？”由于這個問題與班集體榮譽掛鉤，所以學生的參與熱情異常高漲，很快就計算出了問題的答案。既掌握住“二元一次方程組”的相關知識和解題技巧，又使數學知識在現實生活當中得到了有效應用，讓學生們體會到學好數學這門課程的必要性與重要性，從而更加積極主動地投入到學習當中。

2.2 合理創設生活教學情境

線段、角以及圓的相關知識點具有較強的抽象性與邏輯性，如果教師采用傳統的教學方法，學生在進行學習時顯然存在一定的難度，難以吃透相關知識，極有可能給今后的學習留下某種隱患問題。如果教師能夠將某種生活情境帶入到講解過程當中，通過讓學生自己動手實踐的方式進行知識的講解，情況則完全不同。例如，在學習立體三角形的相關內容時，教師可以借助多媒體設備播放一些生活當中的真實場景。例如，一座陡峭的高山以及其中筆直隧道公路，當學生們觀看完這些畫面之后，教師可向大家提出一些問題：“同學們，大家知道這座山有多高么？這條山中隧道，長度又是多少呢？”隨后，教師再給學生們展示一些測量山的高度、隧道長度的立體幾何圖示，借助不同的地形地貌呈現出一個立體三角形，再結合圖片指出其中的測量數據，例如平面角、邊長、仰角等。此時再導入三角形的計算公式，學生可以在較短的時間內掌握所學知識，同時能有效提高學生的數學思維空間想象能力，認識到數學知識在現實生活當中的重要作用和巨大魅力。

2.3 數學實踐活動的生活化

在中職教學體系當中開設數學課程，其主要目的是讓學生運用數學知識解決工作和生活中的實際問題。這就需要數學教師為學生提供各種實踐鍛煉的機會。并且在規劃實踐活動的過程中，融入一些專業化或者生活化教學元素。只有這樣，才能有效提高學生的專業素養以及生活實踐能力。例如，在學習概率這一知識時，教師可以將全班學生們分成若干個小組，小組成員輪流拋硬幣，并由同學記錄硬幣正面和反面出現的次數，并對比哪個面出現的次數多。此時，教師再導入概率的概念，可以幫助學生盡快掌握概率的基本原理和基本應用，促進教學效率的快速提升，并有效提高教學效果。

2.4 利用生活元素降低教學難度

在中職數學教學的過程中，難免會遇到一些難點問題，給學生的學習帶來較大的障礙，給教學工作帶來一定的阻礙。此時，教師可以借助生活化元素弱化這些難點知識。比如，在學習“角的概念和形成過程”這一知識點時，教師就可以讓學生們通過觀察時鐘，在了解不同時間點上時針與分針角度所發生的變化。學生們經過觀察，可以發現角的形成是一條射線以自身端點為中心，進行圓周運動而形成的。這樣一來，使原本抽象難懂的概念變得非常直觀，培養了學生形象思維的能力，幫助學生有效突破了學習難點，提高了教學成效。

3? 結語

中職數學生活化給整個教學過程帶來了全新的形象與感受，有效激發了學習興趣，降低了教學難度。廣大中職數學教師需要針對生活化教學的實施策略進行持續不斷的探索與研究，提出更加新穎有效的教學方法，使中職數學教學質量得到更好、更快的提升。

參考文獻

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