《高頻電子線路》混合式教學模式初探

欒銀森 樊超 李智 朱春華

摘? ?要：《高頻電子線路》是電子信息工程、通信工程等專業的重要基礎課程，該課程以《電路分析》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》和《高等數學》等為前期基礎課程，具有綜合性強、理論推導多、原理較為復雜、電路分析要求高等特點。因此，在教學過程中，學生普遍反映課程知識點復雜、理解掌握難度大，教師也難以在課堂時間內清晰準確地講解所有知識點。且在目前的教學模式中，一般以教師講授為主，課堂效率較低，學生學習效果較差。隨著信息時代的不斷發展和網絡資源的日益豐富，《高頻電子線路》在線課程越來越多，在線學習逐漸成為重要的學習方式。筆者將嘗試結合MOOC課程與《高頻電子線路》，開展《高頻電子線路》混合式教學方法研究，致力于提升理論課教學中師生互動效果和教學效果。

關鍵詞：混合式教學? MOOC? 課程高頻電子線路

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0190-02

Abstract："High-frequency Electronic Circuit" is an important basic course in electronic information engineering and communication engineering. The course is based on "Circuit Analysis"， "Analog Electronic Technology"， "Digital Electronic Technique" and "Higher Mathematics". This course has higher comprehensive foundation， much many comprehensive theoretical derivations， complex principle， and high circuit analysis requirements. Therefore， in the teaching process， it is difficult for students to grasp the all knowledge of the course， and it is difficult for teachers to explain all the knowledge clearly and accurately during the classroom time. In the current teaching mode， the teacher is generally the main lecturer， the classroom efficiency is low， and the student learning effect is poor. With the continuous development of the information age and the increasing enrichment of network resources， there are more and more online courses of "High Frequency Electronic Circuits"， and online learning has gradually become an important learning method. The author will try to combine the MOOC course with "High Frequency Electronic Circuits" to carry out the research on the blended teaching method， and to improve the interaction effect and teaching effect in the teaching.

Key Words： Blended teaching; MOOC; High-frequency Electronic Circuit

1? 信息化教學方式下高頻電子線路教學模式的思考

《高頻電子線路》是電子信息工程、通信工程等專業的重要基礎課程，該課程以《電路分析》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《高等數學》等為前期基礎課程，綜合性強、理論推導多、原理較為復雜、電路分析要求高等特點。因此，在教學過程中，學生普遍反映課程知識點復雜、難以理解掌握，教師也難以在課堂時間內清晰準確地講解所有知識點。在目前的教學模式中，一般以教師講授為主，課堂效率較低，學生學習效果較差。

隨著信息時代的不斷發展和網絡資源的日益豐富，各學科在線課程越來越多，學生在線學習逐漸成為重要的輔助學習方式，學生可通過在線學習預習與復習課程，適當分擔課堂上理解掌握知識點壓力，提高課堂效率和教學效果。在一些公共基礎課程里，部分高校教師已經開始了基于網絡課程資源的混合式教學方法研究。陜西鐵路工程職業技術學院曹珍老師探討了混合式教學在《高等數學》教學中的應用，對比了高數課堂中使用藍墨云的教學模式和之前的傳統教學模式，闡述了互聯網 APP 引入課堂教學中的作用和意義[1]。上海工程技術大學徐紅霞等老師開展了MOOC課程與校內“大學物理課堂”混合式教學的嘗試，并且得到相關了實踐數據，為利用MOOC課程進行教學改革的教師和高校提供了參考[2]。山東中醫藥高等專科學校雷泉龍等老師探析了在信息化技術下影響混合式教學質量的要素， 以網絡在線調查問卷、資料收集等形式，通過對調查數據的綜合分析，從混合式教學模式中的教師主體、學生主體、教學輔助和教學效果評價等方面分析影響混合式教學方法教學效果[3]。