基于“工種交叉，產教融合”的文創產品課程開發與設計

郭巍 張余益 李睿

摘? ?要：在全球化，大工程的背景下，高校的工程實踐教育改革進入了百花齊放的新局面。而工程實踐中的工種融合是進行改革的重要基礎，在改革中，產教融合，將文創產品的設計與機械加工制造有機的結合起來，既提升了學生的審美創新意識，又提高了學生的實踐動手能力，是藝術、知識和實踐能力的高度結合。工種交叉融合是工程實踐改革的主流范式。

關鍵詞：工種交叉? 產教融合? 文化創意產品設計

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0231-02

1? 課程開發背景及意義

1.1 開發背景

在全球化、大工程的背景下，國與國的競爭已從經濟實力競爭，轉變為綜合國力競爭，而高等教育作為國家軟實力的重要組成部分，在綜合國力競爭中的地位越來越顯著。

如何在新工科的背景下，把握好“新工科”建設的內涵，以創新為導向，統籌考慮“新工科的要求”？傳統的工程素質教育已不能滿足目前經濟社會發展的需求，因此，新工科教育在從科學理論式向工程實踐式不斷深度轉化，在轉化的過程中，產生了“融合創新”新工科教育新模式。在新模式的教學方式下，工程訓練相關課程協同各工種互通，全面融合，融合過程中切實考慮技術需求度、學生需求度、和社會需求度的三維度教學需求。

文化創意產品是以文化為元素，融合多元文化、整理相關學科，利用不同載體而構建的再造與創新的產品。文創產品的核心就是最大限度的發揮人的創造力。文創產品設計將文化元素與產品融合，產品的設計制造過程又兼具工程實踐、工種融合和創新創意設計。

在重視體驗感的現代社會，本課程以銅鏡文化創意產品開發為研究內容，嘗試從銅鏡的歷史文化為背景，利用現代工藝及浮雕設計去設計及制作一款文化創意產品。在設計過程中實現了工種融合，產教結合的項目教學方法。

1.2 課程意義

（1）課程的文化創意設計部分，以銅鏡背面的紋飾為設計背景，與現代工業CAD/CAM結合，最終設計的銅鏡使學生在設計過程中了解文創設計產品的加工方法。設計過程中，學生可以自選設計主題，可以成組設計，也可單一復雜紋飾進行設計。

（2）課程的實踐教學部分體現的關鍵技術講授和示范可以提高學生的主觀能動性，通過實驗探究及實踐教學的進一步深入，使得更多的學生了解從事精密機床及尖端檢測元件的設計，理解行業發展思路及方向。

最后，以高校企業聯合為科技創新載體提供可借鑒的經驗，能夠加強學生的產學研聯合開發意識，提高學生實驗室技術實踐的創新能力和創新水平。

2? 教學方法

教學形式以學生參與和互動為載體，將個人實踐、創新與團隊協作學習結合起來，形式多樣。學生在實踐課堂感受的是實踐是檢驗真理的唯一標準， 收獲的是終生受益的創新思維和工程素養。

3? 創新點

（1）產品結構設計創新。

開放式設計，最大限度發揮學生的想象力，鼓勵學生將產品與自身專業或興趣愛好相結合，提高學生主動參與的積極性，使產品具有一定的實用性、新穎性或觀賞性。

（2）工藝創新。

圍繞減少質量損失率的工藝創新，質量損失率是表征質量經濟性的指標。為降低銅鏡在生產過程中廢品的發生率率，減少損失，要求教師和學生產品設計、工藝選擇方面，充分考慮材料、設備等硬件條件的特點，通過創新設計，提高成品率。

（3）學生學習的方法創新

以學生自主設計項目貫穿工程實踐。重視提升學生團隊協作能力，深化工程文化、工藝知識和工程品質管控的理解。

4? 課程開發過程

4.1 銅鏡的紋飾設計

項目選擇以清華園為設計背景的紋飾創作，清華校徽、大禮堂、二校門都是非常著名的標志和建筑，其中大禮堂和二校門更是見證了百年大學的文化保護建筑。學生在設計過程中通過自主創作，喚醒了創作潛能，激活了創作靈感。

4.2 銅鏡的加工過程

要求學生在實習時間內，在指導教師指導下，通過自主學習和團隊合作，了解機床控制原理，將設計制造出一銅鏡通過機床加工至成品。

具體加工過程：

（1）繪制2D設計圖

（2）新建浮雕模型

（3）設計浮雕效果

（4）設計的浮雕并入3D環境

（5）設置刀具、毛坯，進行加工模擬

（6）后置處理生成加工程序

（7）將加工程序調入機床控制系統，裝夾毛坯零件，對刀后自動加工。

（8）清潔切削樣件。

4.3 銅鏡的外包裝設計

選用合適的包裝材料，巧妙的運用工藝手段，對銅鏡的外包裝進行設計。

學生要根據自己設計加工出的銅鏡外形，結合銅鏡背景圖案進行自主選材、設計。學

生再考慮外包裝設計的外形要素時，要從生產理念、人性化理念、藝術理念、環保理念、視覺傳達理念等多方面考慮。

5? 結語

工種交叉融合是工程實踐改革的主流范式，做為高效承載工程實踐的重要機構，必須順應發展趨勢，盡可能多的開發適合工種交叉融合的教學項目，形成新的特色工程實踐的新模式。為新時期的工程教育提供參考。

參考文獻

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