新時代提升大學生思想政治理論課獲得感的對策研究

張玥 師締文

【摘要】大學生對高校思想政治理論課的獲得感是高校思想政治理論課教學質量的評價尺度和檢驗思想政治理論課教學改革的重要指標。本文對標習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“六個要求”，以秦皇島市為例，對新時代高校大學生思想政治理論課的獲得感進行研究，分析高校大學生的特征及思想政治理論課現狀，進而探索增強高校大學生思想政治理論課獲得感的路徑。

【關鍵詞】高校大學生;思想政治理論課;獲得感

一、思想政治理論課獲得感概述

“獲得感”一詞本質上是指因獲得利益后而產生的滿足感，主要分為物質獲得感和精神獲得感。物質獲得感是指看得見、摸得著的“獲得感”，比如人民群眾吃飽穿暖、收入增加、教育質量的提高等等;精神層面的獲得感則是指人民群眾在擁有夢想和追求的同時，活出自信，擁有尊嚴。2015年2月27日，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上首次提出“獲得感”一詞，這里的“獲得感”有別于“幸福感”，它強調的是一種實實在在的“得到”。而新時代高校大學生思想政治理論課的獲得感是基于思想政治理論課所產生的滿足感，思想的獲得感、情感的獲得感、道德和規則的獲得感以及成長的獲得感是其核心內容。

（一）思想的獲得感

思想的獲得感是指讓學生通過對本科五門思想政治理論課程（即《馬克思主義基本原理概論》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》）的學習，將馬克思主義的立場、觀點和方法論運用到實際生活中去。思想政治理論課的基本指歸是使得學生在學習理論課程后實現對祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義的認同，實現入腦、入耳、入心的教學效果。從思想上提高學生的理論道德修養，使其成為具有崇高理想的社會主義建設者和接班人。

（二）情感的獲得感

如果沒有真情實感，就不會產生發自內心的認同。思想政治理論課不是單純的照本宣科式的課程，如若缺失了“情”，那么思想政治理論課就會失去它的“魂”。在上述提到的五門思想政治理論課中，《中國近現代史綱要》課程是最具產生情感認同優勢的一門課程。在該課程的實際教學中，既要遵從史實，將具體的歷史脈絡、歷史事件講述清楚，又要注重情感的表達。大學生普遍具有英雄情結，教師在授課過程中，應善于利用和把握這一點，通過講述真實的人物、真實的故事來打動學生，讓學生通過學習近代以來中國的先進分子和人民群眾舍身為民、頑強奮斗的歷程，從而發自內心地形成對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義的認同。通過英雄人物的學習產生情感共鳴，進而通過對歷史事件的研讀產生認同，是這門課程的關鍵所在。

（三）道德和規則的獲得感

新時代大學生應具備思想道德修養和法律法規意識，對社會道德和法律行為有明確的認知，堅決反對違反道德和法律的行為，自覺地遵守和維護我國的法律法規。針對大學生價值觀的形成，習近平總書記指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。“要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。”高校教師在向大學生講授這門課程時，不能單純地告知是非對錯，要注意對學生價值觀的正確引導，與時俱進地講述感人事跡，使學生感受到社會對道德模范的尊重和認同，從而在實際生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，實現從他律到自律的成長飛躍。

（四）成長的獲得感

思想政治理論課程的特別之處在于，首先，它是每一位在校大學生必修的課程。其次，思想政治理論課程教學過程既是對學生精神世界的建構過程，也是一種思想政治教育過程，即對學生有計劃地、系統地施加教育影響的過程;同時還是一種人格的影響和陶冶的過程。基于此，思想政治理論課的教學目標是，使學生通過學習增強自身的獲得感和認同感，讓他們意識到這是一門“有用”“有趣”“有真情實感”的課程。通過認真學習，將正確的世界觀和方法論運用于實際的學習、生活中，錘煉自身本領，提高思想政治素養。

二、高校大學生的特征及思想政治理論課現狀分析

（一）高校大學生的共性特征

當前高校大學生主要以“00后”為主，“00后”的生長環境與學習環境與以往的大學生不同。隨著經濟社會的發展和網絡技術的進步，他們在受益于互聯網發展帶來的便利的同時，也遭受著這把“雙刃劍”的考驗。高校大學生思維活躍，接受新鮮事物的能力也極強，他們普遍喜歡形象化閱讀和碎片化瀏覽，在上課過程中也敢于表達自己的觀點，新媒體已然成為他們獲取信息和資料的主要途徑。在學情變得更加復雜、教學難度隨之增加的背景下，高校思想政治理論課教師應與時俱進，及時了解大學生的思想活動，善于運用“兩微一端”（微博、微信、客戶端），了解大學生對于社會事件探索的興趣所在與困惑，進而與教材結合，有針對性地進行答疑解惑。

（二）高校思想政治理論課現狀分析

首先，高校思想政治理論課程主要設置在大一、大二兩個年級，大學生從高中校園步入大學課堂，對新鮮事物的好奇心和探索能力極強，抵觸灌輸式的傳統教學模式。思想政治理論課程以育人為本，同時由于這門課程的特殊性，課本內容大多由經典作家的著作、黨和國家領導人的講話等凝練而成，其內容是嚴肅的、系統的。在實際的教學過程中，有部分學生認為這些內容比較晦澀難懂，不夠豐富生動。較之自己所學專業的實用性相比，學生在接受思想政治教育的過程中，雖然對其內容、觀點和方法論是認同的，但回歸到實際學習生活中，就面臨著“怎么用”和“到底有什么用”的困境。實際上，思想政治理論課程的設置就是為了幫助廣大大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們度過人生價值觀形成的關鍵時期。