小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

王文軍

摘? 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是非重要的教學(xué)目標(biāo)。文章以小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作為切入點，先對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性進(jìn)行簡述，之后對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略予以探討，希望能夠為進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，做好對其教學(xué)工作研究，是保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，再加上他們的興趣需求選擇，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中始終難以發(fā)揮出主體作用。為了進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們的文本閱讀、理解能力，加強對他們的閱讀能力培養(yǎng)勢在必行，文章以此為切入點展開探討。

1? 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1 激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對于提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有重要意義。隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷落實，以學(xué)生為主體的教育理念得以出現(xiàn)，這要求教師在教學(xué)過程中，并需要做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)，以確保語文教學(xué)工作的有效性。在這種教學(xué)要求下，教師著重對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文本中隱藏的別樣世界，從而進(jìn)一步感受到閱讀的魅力，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了重要支持。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是教師的首要教學(xué)目標(biāo)，其對于小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量的影響極為深遠(yuǎn)。

1.2 增強知識理解能力

做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的知識理解能力增強，這對于實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要作用。從學(xué)生的心智發(fā)育水平和認(rèn)知角度來看，他們之所以出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)動力不足的情況，是因為他們的思維水平無法完成對語文知識內(nèi)容的理解，這使得學(xué)生無法體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價值。當(dāng)教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)好，他們對于閱讀文本內(nèi)容的基本意思、情感表達(dá)、寓意思想都會有所提升，這會讓學(xué)生感受到語文知識的獨特魅力，并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作效果也會因此獲得顯著提升，這對于推動小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步具有重要意義。

1.3 促進(jìn)寫作水平進(jìn)步

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作水平進(jìn)步，這對于實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其與閱讀有著非常縝密的聯(lián)系。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，來讓學(xué)生進(jìn)一步增強對文本的分析和理解能力，并學(xué)會模仿和運用閱讀文本中的寫作技巧來完成自己的作文，這對于學(xué)生的寫作能力進(jìn)步帶來了重要支持。同樣，學(xué)生在寫作時，也會通過自己的文本表達(dá)來進(jìn)一步提升對閱讀文本內(nèi)容的理解，這對于提高學(xué)生的閱讀能力也帶來了積極作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的知識內(nèi)容，教師對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)必然會帶來寫作水平的提升，而這恰恰是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2? 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

2.1 構(gòu)建閱讀環(huán)境，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，就必須要構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。考慮到小學(xué)生的自我行為能力尚未形成，再加上他們具有明顯的行為趨同性，教師可以通過在早、午自習(xí)期間組織學(xué)生進(jìn)行群體閱讀的方式，來構(gòu)建起班級的閱讀環(huán)境，并能夠通過長期性的閱讀行為，來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，教師可以在班級中成立讀書角，由自己帶頭給圖書角捐書，讓學(xué)生有更得多機會去接觸到閱讀，并能夠讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中的一部分。另外，因為小學(xué)生的自控性較差，因此為了實現(xiàn)對他們的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，教師還要與家長進(jìn)行充分的溝通，設(shè)計一些“百日閱讀”打卡活動，讓學(xué)生在回家之后也能夠進(jìn)行閱讀，從而保證家庭教育環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境的一致性，真正做到讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分，為學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)，也為他們的閱讀能力提升帶來支持。

2.2 豐富閱讀素材，滿足閱讀需求

“豐富閱讀素材，滿足閱讀需求”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵措施。在實際教學(xué)過程中，因為適合小學(xué)生閱讀的文本都比較短，素材比較薄，所以學(xué)生的閱讀效率是相對較高的。尤其是當(dāng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，如果教師無法進(jìn)行閱讀素材內(nèi)容的有效豐富，就很容易出現(xiàn)學(xué)生的閱讀需求無法被滿足的情況，這對于小學(xué)語文閱讀工作的開展極為不利。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要在了解學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，定期給他們更換符合他們實際閱讀需求的素材。在這一環(huán)節(jié)中，我會根據(jù)《小學(xué)生課外閱讀推薦書目》中的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得充足的適齡讀物。對于班級中閱讀角中的書籍，筆者也會定期更換，以確保學(xué)生的閱讀需求能夠被滿足，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新閱讀方法，增強閱讀體驗

“創(chuàng)新閱讀方法，增強閱讀體驗”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要措施。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之所以不高，與教師教學(xué)方法單一有直接關(guān)系。為了避免這一問題的再次出現(xiàn)，教師必須要進(jìn)一步進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，由此來提升學(xué)生的閱讀體驗，讓他們對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行一些童話故事的閱讀教學(xué)時，筆者就會適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)為他們播放對應(yīng)的動畫Flash，由此做到借助動畫片來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并讓他們以直觀的方式去進(jìn)行閱讀素材內(nèi)容的深層了解。又或者，在進(jìn)行一些對話較多的文本素材閱讀時，筆者會組織學(xué)生進(jìn)行“小話劇”演出，由此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并讓他們在表演的過程中更為深入地了解閱讀素材中的人物狀態(tài)與情感表達(dá)。

2.4 開展閱讀活動，提升閱讀素養(yǎng)

“開展閱讀活動，提升閱讀素養(yǎng)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們的閱讀素養(yǎng)，就必須要增強他們的閱讀體驗，讓閱讀變得新穎、有趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計“閱讀交流會”“群文閱讀”等活動，來增強學(xué)生的閱讀體驗，實現(xiàn)閱讀教育目標(biāo)。以“閱讀交流會”為例，教師在幫助學(xué)生選定課外讀物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗交流，針對于素材中一些關(guān)鍵的情節(jié)內(nèi)容予以分析，由此來提高學(xué)生對于課外閱讀素材的閱讀理解效果，讓他們能夠在分享自己閱讀心得的同時，通過相互學(xué)習(xí)來提高自己的閱讀能力，從而進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建提供最為優(yōu)質(zhì)的助力。

3? 結(jié)語

綜上所述，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)策略研究，是推動小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要決策。在實際教學(xué)過程中，教師必須要進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣需求，并以此為切入點進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計，確保學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正意義上激發(fā)出學(xué)生的閱讀主動性，讓他們可以在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步獲得閱讀能力的提升，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

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