初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

陳曉華

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著教育體系的不斷改革，我國(guó)各初中院校的教育體制由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而初中英語新課程的提出對(duì)教育事業(yè)來說是一種全新的教育模式，教師需要不斷地發(fā)掘適合當(dāng)下教育模式的教育方式，并提高自身的核心素養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立以學(xué)生為主體的適合課程的新方案，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師需要注重對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的健康發(fā)展。該文根據(jù)初中英語的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，并提出如何在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語? 課堂教育? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)方式

培養(yǎng)學(xué)生的英語能力以及核心素養(yǎng)是初中英語教育的主要目標(biāo)，英語作為一門語言學(xué)科，其聽說、讀、寫以及語感是教師培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，因?qū)W(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是持續(xù)性的，所以教師應(yīng)設(shè)立好長(zhǎng)期核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。初中英語老師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合課外資料對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)在英語課堂中運(yùn)用新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并多開展一些課堂活動(dòng)，從而可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

1? 英語核心素養(yǎng)概述

英語核心素養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的人文性是英語核心素養(yǎng)的基本要求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語講授時(shí)，不僅要了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技能的掌握程度，還要了解學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣。根據(jù)中國(guó)基礎(chǔ)教育英語課程的要求，將英語思維、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)納入到英語學(xué)科核心素養(yǎng)中。

2? 培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生整體英語水平，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)途徑。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生能夠掌握基本英語能力，從而加強(qiáng)學(xué)生自身語感。如果想讓學(xué)生可以流利的、純正的方式進(jìn)行英語交流，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，從而能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，提升學(xué)生對(duì)各國(guó)文化內(nèi)涵的理解以及增強(qiáng)學(xué)生自身的歸屬感離不開英語核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。

3? 傳統(tǒng)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)初中英語教育模式通常是老師在課堂上為學(xué)生講授基礎(chǔ)的語法，并要求學(xué)生完成課后作業(yè)的方式。這種教育方式具有被動(dòng)性，無法在真正意義上幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。具體內(nèi)容如下。

（1）在對(duì)學(xué)生教育過程中，老師與家長(zhǎng)雙方都非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)可以代表一切，從而嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)研究表明，使用新的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)方法。

（2）在對(duì)學(xué)生教育過程中，由于課程時(shí)間較短，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力較差，從而導(dǎo)致因?qū)W生對(duì)知識(shí)理解程度不到位而占用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今，隨著教育模式的多樣化，為學(xué)生提供相應(yīng)的便利，比如網(wǎng)絡(luò)教育、教學(xué)視頻以及演講比賽等。

（3）如今，初中英語的典型教學(xué)方式就是聽聽力背單詞、讀語句等，而這種傳統(tǒng)的教育模式比較枯燥無味，使學(xué)生們?cè)谡n堂中有很大的壓力，并對(duì)這種教育方式逐漸厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在英語課堂上學(xué)到知識(shí)以及學(xué)習(xí)方式。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的具體情況使用相應(yīng)的教育方式，比如教師通過與學(xué)生互動(dòng)以及通過獎(jiǎng)懲方式等調(diào)節(jié)課堂的整體氣氛。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用方式，是如今初中英語課堂的主要現(xiàn)狀。

4? 提升初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的措施

4.1 明確核心素養(yǎng)的階段性要求

老師在英語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)設(shè)立具有階段性的目標(biāo)，從而使學(xué)生們可以將自身的思維品質(zhì)用不同的方式展現(xiàn)出來，并且階段性目標(biāo)具有可操作性。老師應(yīng)明確教學(xué)的目的，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)資料，從而逐漸提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，英語教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)體系為學(xué)生們?cè)O(shè)立具有成長(zhǎng)性的培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

4.2 提升教師英語核心素養(yǎng)

如果要想提升教師英語核心素養(yǎng)，就要摒棄以往的教育方式，并創(chuàng)造合理的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，從而全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。具體內(nèi)容如下。

（1）英語教師自身要通過不斷地努力學(xué)習(xí)，對(duì)教材與課外知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)立相應(yīng)合理的教學(xué)方式，并根據(jù)課堂實(shí)際情況不斷完善，從而起到表率的作用來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)校應(yīng)注重對(duì)老師提升空間的培養(yǎng)，定期為教師開展教育交流會(huì)，不僅可以使教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以提升教師整體教學(xué)水平，從而提升教師的英語核心素養(yǎng)。

（3）學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師開展培訓(xùn)工作，比如專題講座，可以幫助教師對(duì)英語教學(xué)的優(yōu)化以及提高教師為學(xué)生帶來的課堂效益，從而提升教師的英語核心素養(yǎng)。

4.3 提升學(xué)生基本英語能力

教師應(yīng)根據(jù)英語課程指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，比如聽、說、讀、寫、字、詞、句的能力都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)問題處理的能力。學(xué)校在要求教師注重英語課程教育時(shí)，還要督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)英語字詞進(jìn)行累積。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)英語知識(shí)同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主要方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為提升學(xué)生整體英語核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

4.4 創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語環(huán)境

應(yīng)對(duì)英語的教學(xué)環(huán)境予以一定程度的重視，培養(yǎng)學(xué)生在課堂的英語語言能力以及英語文化素養(yǎng)，英語老師不僅要用英語進(jìn)行講授，還要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中用英語交流的能力，與此同時(shí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)方式，從而運(yùn)用合理的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，為了提升學(xué)生對(duì)英語的聽、說、讀、寫以及口語能力，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.5 將生活實(shí)際與英語核心素養(yǎng)相聯(lián)系

老師一味地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，從而大幅度降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合核心知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該將實(shí)際生活融入到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，比如，將一些典型的與生活實(shí)際相關(guān)的社會(huì)事件融入到課堂當(dāng)中，并讓學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行探討，從而學(xué)生可以根據(jù)具體事件內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。以上方法不僅可以提升學(xué)生讀英語的學(xué)習(xí)能力，還可以提升英語整體綜合水平。

4.6 完善英語教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段來說非常重要，教師積極的評(píng)價(jià)可以樹立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師不應(yīng)只將眼光放在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生日常在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，從而達(dá)到學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展成長(zhǎng)。

5? 結(jié)語

教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度循序漸進(jìn)的對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)模式以及提升自身的專業(yè)英語素養(yǎng)，將學(xué)生的基本英語能力作為基礎(chǔ)，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式對(duì)英語課堂進(jìn)行氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)充滿活力，并通過提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)對(duì)聽、說、讀、寫能力進(jìn)行加強(qiáng)，以全方位提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，而教師的教學(xué)活動(dòng)開展也離不開學(xué)生群體的積極配合，從而與教師一同提高英語課堂教學(xué)效率，提升英語的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周超.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學(xué)，2017.

[2] 葉愛琴.初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].英語廣場(chǎng)，2017（2）：163-164.