趣味教學法在小學語文教學中的運用探究

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在進行小學語文教學時，趣味教學法的合理應用能夠有效提升課堂教學效果，推進我國現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展。本文首先分析在小學語文教學過程中科學應用趣味教學法的重要價值，然后以此為基礎分別從課堂導入，古詩詞教學，閱讀教學，教學情境，教學方法五個方面探究趣味教學法具體應用策略，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)，為小學語文教學水平的有效提升創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;教學應用

一、 引言

在小學階段開展語文教學過程中，科學應用趣味教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升學生綜合能力，深入理解語文知識，對小學教育工作的有效開展具有極其重要的現(xiàn)實意義，相關人員必須對其加強重視，確保能夠更高程度地提升課堂教學效果，為了進一步明確在小學語文教學過程中如何更為科學地應用趣味教學法，特此展開本次研究，希望能夠對我國現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展進行更高程度的保障。

二、 小學語文教學重趣味教學法應用價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學階段是學生養(yǎng)成各方面能力的重要時期，同時，該階段學生對新鮮事物具有較強的求知心和探索欲，能夠迅速接受新事物，從而為順利開展小學語文教學，創(chuàng)造了良好的條件，但是與此同時，小學階段學生身體和思想還沒有完全成熟，具有好動愛玩的特性，沒有形成良好的學習習慣和學習態(tài)度，使語文教學面臨著一定的挑戰(zhàn)。在以往開展小學語文教育工作時，課堂氣氛較為枯燥乏味，學生大多處于被動地位，對其缺乏興趣，無法長時間集中注意力，趣味教學法要求教育人員在具體教學活動時，需要合理增加肢體動作和語言描述，更為形象地講解相關知識，進一步吸引學生注意力，而且通過趣味游戲包裝和美化語文知識，能夠使學生感受到良好的課堂氛圍，從而使學生對語文學習具有更大的興趣。

（二）提升學生綜合能力

語文教學的有效開展能夠對學生實踐能力，表達能力，語言理解能力，思維想象力進行科學有效的培養(yǎng)，不僅能夠確保學生進一步掌握語文知識，同時還可以實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升，還在具體開展語文教學課堂上，語文教材具有一定程度的局限性，教育人員在具體進行教學活動時，需要科學應用不同模式和方法對其語文教學內容進行有效拓展，有效提升學生綜合能力。在具體實現(xiàn)趣味教學方式，教育人員可以基于學生性格特點，科學設計教學活動，確保其多樣性，活潑性和新穎性，為學生展示自我創(chuàng)造更大的舞臺，從而對其各項能力進行有效鍛煉，實現(xiàn)學生綜合能力水平的全面提升。

（三）深入理解語文知識

相對于其他文化課而言，語文課程強調感性和理解的有效結合，通過學習語文知識，不僅能夠傳承我國幾千年發(fā)展中形成的文化底蘊，同時還可以確保在學習文化過程中進一步豐富學生內心，實現(xiàn)學生理解能力和感悟能力的有效提升，使其能夠透過事物的表象分析問題，同時確保學生能夠與自然產(chǎn)生共情，具有豐富的情感。基于此，教師在具體進行語文課程教學時，不能照搬書本內容，需要合理加入更多分享和實踐過程。如果要確保在小學語文教學過程中更為科學應用趣味教學法，教育人員在備課和教學時，需要始終堅持趣味性，改變傳統(tǒng)教學方式，合理增加故事講解和個人經(jīng)歷，確保師生之間進行更為有效的互動，更為深入地理解相關知識點。

三、 趣味教學法具體應用策略

（一）優(yōu)化課堂導入

在開展課堂教學過程中，課堂導入是其極為重要的一個部分，科學設置課堂導入能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生迅速進入學習狀態(tài)。在具體實現(xiàn)趣味教學時，教育人員需要確保課堂導入的趣味性，有效激發(fā)學生學習興趣，使其能夠積極參與課堂教學。例如在進行《守株待兔》一課教學時，該類寓言故事能夠引導學生基于精彩的故事中明確人生道理，而在具體進行課堂教學時，教育人員如果直接引導學生深入體會，則很難對其教學效果進行科學保障，此時教師需要一步步跟進，對學生進行科學引導，使其能夠深入思考和感悟。在具體實現(xiàn)課堂導入時，教育人員可以基于學生興趣科學選擇相關素材，確保學生能夠逐步投入課堂學習。例如教師可以選擇利用相關動畫短片引導學生進入故事情境，激發(fā)學生的求知欲望，在此過程中，動畫片段的不完整會使學生對下一步閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而深入了解整個故事，以此為基礎，通過應用學生感興趣的素材實現(xiàn)課堂導入，能夠有效提升學生學習興趣，使其積極主動地參與課堂教學。

（二）創(chuàng)新古詩詞教學

在小學語文教學過程中，古詩詞教學是其極為重要的一個模塊，具有大量的重要知識點，教育人員必須對其進行詳細的講解，但是在我國傳統(tǒng)教學過程中，普遍都是由教育人員帶領學生誦讀全文，然后逐句翻譯整篇古詩詞，最后針對各個點進行重點教學，整個教學過程具有較高的套路性和乏味性，導致小學階段學生對古詩詞的學習喪失興趣，無法真正理解古詩詞中蘊含的深厚情感，為了對該種不良狀況進行科學改進，小學語文教師在進行古詩詞教學時，需要科學應用趣味教學法，與傳統(tǒng)教學目標有效結合，確保學生對古詩詞學習具有更高的興趣，進而使其能夠積極主動地參與課堂教學。例如在進行《浪淘沙》一課時，教育人員首先可以引導學生觀看詩朗誦的圖片，使學生對古詩詞具有更高的興趣，同時使學生聽覺和視覺雙重刺激，以此為基礎，能夠將學生迅速帶入詩詞情境之中，確保學生能夠進一步理解和體會古詩詞，有效降低課堂教學難度，使學生能夠更為高效地翻譯詩詞。

（三）改進閱讀教學

在小學語文教學過程中，閱讀教學視頻極為重要的一項內容，同時也是現(xiàn)階段小學語文考試學生最容易失分的難點，基于此，部分小學語文教師在具體進行教學活動時，會在一定程度內向學生講解考試解題套路，雖然能夠有效提升學生考試成績，但是該種方法對學生共情能力和理解能力的有效具培養(yǎng)有一定程度的不良影響，不提倡應用。閱讀教學的合理應用，能夠使小學階段學生進一步接觸達人情感實現(xiàn)學生視野的有效拓展，使學生在學習過程中積極思考，在閱讀教學中，科學應用趣味教學法，教育人員需要對以往講述答題思考講解閱讀題目的方式進行科學改進，基于教學目標，合理應用多種教學方式對其進行有效改革。在小學階段具體進行語文教學時，教育人員不僅需要引導學生認識生字，生詞把握文章寫作方法，同時還需要對學生文學素養(yǎng)進行合理豐富，有效提升學生文學底蘊，基于此，小學語文教師必須確保閱讀課堂的趣味性，使學生能夠沉浸在文學本身。例如教師在具體講解和分析一篇文章時，可以在一定程度內進行背景知識的有效拓展，介紹與文章內容相關的風土人情和作者個人經(jīng)歷，與此同時，教育人員還可以對學生進行隨機提問，將學生帶入文章中提出的相關生活體驗，確保文章與學生日常生活具有更為緊密的聯(lián)系，情感上產(chǎn)生更大的共鳴，實現(xiàn)趣味教學法的全面貫徹。例如在進行烏鴉喝水一課教學時，教育人員可以引導學生基于課文內容表演舞臺劇，以此為基礎，不僅能夠使學生對文章內容進行更為深入的研究，同時，課本劇的合理應用使課堂氣氛更為活躍，鍛煉學生綜合能力，使學生的表演能力，語言能力和組織能力得到科學培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設教學情境

問題情境具體是指教育人員在組織開展教學活動時，科學選擇教學內容，對學生進行有效引導，確保學生能夠主動思考問題。基于此，教育人員在具體進行教學活動時，合理應用問題情境能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，與此同時，教師在具體選擇題目時，必須對其進行深入分析，確保能夠對學生探究興趣進行有效激發(fā)。在開展具體工作時，需要確保問題提問的恰當性，同時還需要保障問題內容與學生實際生活具有緊密的聯(lián)系，符合教學內容。在此過程中，還需要確保問題明確性，保證學生能夠迅速找到答案。例如在進行《小壁虎借尾巴》一課教學時，為了使學生對自然科學具有更高的興趣，教育人員在組織開展教學活動之前，需要向學生提出問題，大家見過壁虎嗎？誰知道壁虎和其他動物之間有什么不同？在提出問題之后，對學生進行科學分組，引導學生進行小組探究，通過該種教學方式，不僅能夠使學生對語文學習具有更高的興趣，同時還可以確保課堂趣味性，使學生能夠更為積極主動地參與語文學習，有效提升課堂教學效果。與此同時，教學情境的科學創(chuàng)設還可以確保合理優(yōu)化課堂氛圍，進一步感受感受語文學習的樂趣，領會文學魅力，進而使學生更為積極主動地參與課堂，實現(xiàn)學生語文學習能力的有效提升。

（五）創(chuàng)新教學方式

語文教學內容具有較高的豐富性，教育人員在具體開展教學活動時，需要基于學生興趣愛好和實際學習能力科學選擇教學方式，確保其針對性和趣味性，有效提升課堂教學效果。例如在進行丑小鴨一課教學時，教育人員需要對學生進行科學引導，使其能夠從故事中展開思考。在具體開展教學活動時，教師需要對其傳統(tǒng)教學方式進行科學改進，引導學生排練課本劇，使學生在表演過程中能夠深入剖析故事結構和故事內容，確保學生能夠通過更為直觀的方式展開學習，同時也可以對學生表達能力進行科學鍛煉。與此同時，教師還需要對學生想象力進行大膽啟發(fā)，引導學生續(xù)寫和改編童話故事，有效提升學生想象力和創(chuàng)造能力，確保學生發(fā)展的全面性。相對于傳統(tǒng)機械的學習方式而言，該種方式具有更高的趣味性，能夠使學生在相對輕松活躍的氛圍內學習課堂知識，進一步實現(xiàn)寓教于樂。

四、 結束語

總而言之，在小學階段開展語文教學過程中，通過合理優(yōu)化課堂導入，創(chuàng)新古詩詞教學，改進閱讀教學，創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學方式能夠確保合理應用趣味教學法，有效激發(fā)學生學習興趣，提升學生綜合能力，確保學生深入理解語文知識，保證學生更為積極主動地參與課堂學習，進而對其課堂教學效果進行更高程度的保障，推進現(xiàn)階段教育工作的有效發(fā)展，使其更好地滿足我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

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作者簡介：

王心怡，江蘇省揚州市，揚州市梅嶺小學。