《土木工程概論》教學(xué)創(chuàng)新

黃拓 謝軍 李盛 劉宏富

摘? 要：現(xiàn)代土木工程的建設(shè)，特別是大型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，涉及社會的方方面面。它對社會有巨大的影響，包括經(jīng)濟、政治，甚至意識形態(tài)。土木工程已發(fā)展到社會的各個方面，在社會的發(fā)展中起著重要的作用，并隨著社會的發(fā)展而不斷進步。《土木工程概論》課程是土木工程學(xué)生最先接觸的專業(yè)必修課，它對提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、開拓專業(yè)視野有著重要作用。然而，在實際教學(xué)過程中，多方面因素導(dǎo)致課堂效果偏差。該文圍繞教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)方法進行了系統(tǒng)的探討，提出了一些教學(xué)創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：土木工程概論? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)方法 教學(xué)創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正朝著規(guī)劃起點高、建設(shè)水平高、工程質(zhì)量高的方向發(fā)展。所以，對土木類專業(yè)的本科生的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越嚴格。為了提升本科生將來進入社會的競爭力，各大高校順應(yīng)時代潮流，增設(shè)了這門課程，為將來畢業(yè)生的工作打下堅實基礎(chǔ)。然而，不得不正視的是，目前該課程存在與實際工程脫離，且難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題。因此，該文就在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識提出了一些看法。

1? 目前土木工程概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對課程的重要性認識不足

對于未來工程師的廣大本科生來說，用豐富的專業(yè)知識武裝自己是必不可少的[1]。但是大多數(shù)的學(xué)生而言，土木工程概論課程只是大學(xué)里的一門課程，學(xué)習(xí)的目的就是為了拿到學(xué)分，而沒有在學(xué)習(xí)的過程中進行反思，思考這門課程對自己將來的工作的影響，以及如何在不斷的實踐中徹底掌握這個技術(shù)。另外，對于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來說，對土木工程概論這門課程也不夠重視[2]。土木工程概論涵蓋土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，包括許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。但由于課時的限制，往往只講解重點知識，對次要知識的忽視和對實踐教學(xué)的缺乏是大多數(shù)老師的通病[3]。

1.2 教學(xué)方法的落后

很多大學(xué)老師在上課過程中，對學(xué)生用PPT進行填鴨式的灌輸大量知識，以簡單的工程案例輔助;師生之間缺乏互相的交流，學(xué)生也缺乏進行獨立思考的時間和動手實踐的機會。所以，結(jié)果就是，老師往往認為自己兢兢業(yè)業(yè)地講解的很好很透徹，而由于底下的學(xué)生缺乏足夠的時間進行思考，對土木工程概論這門課程也僅僅停留在入門的地步。此外，教師的教學(xué)方法也過于單一，很多都是用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，或者是播放課件的教學(xué)方式，其教學(xué)手段已經(jīng)遠遠落后于當前課程的多元化教學(xué)方式。學(xué)生在缺乏主動式和興趣式的教學(xué)方式下，對知識獲取的興趣降低，甚至是一種機械式的學(xué)習(xí)，不利于將來相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)。

1.3 實驗課程安排不合理

理論課遠遠領(lǐng)先于實驗課的步伐。土木工程概論這門課程要求必要時長的實驗課程，但真實情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了較長時間的的理論知識后，仍然不能進行實踐動手的操作，直接結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生知識的脫節(jié)，使得學(xué)生很難把前后學(xué)到的知識進行系統(tǒng)的鞏固，并在這個過程中將老師講的融會貫通，無法將學(xué)到的理論知識和實驗中學(xué)到的知識形成一個體系。由于教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)老師的缺乏，有時一堂實驗課有幾個班級同時進行，一個老師在這個過程中無法顧及這么多的學(xué)生，使得學(xué)生在實驗過程中遇到不懂的問題，只能自己揣摩，甚至老師整節(jié)課都沒有解答問題的空隙。

2? 土木工程概論教學(xué)改革方法

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容

對于大多數(shù)的高等院校來說，《土木工程概論》這門課程一般在大一上學(xué)期開課，這可以讓那些剛剛進入大學(xué)生活的學(xué)子們對本專業(yè)有一個較為清晰的認知，對未來4年的學(xué)習(xí)生活進行一個啟蒙的作用。所以，必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，這是最為關(guān)鍵的一環(huán)，起著舉足輕重的作用[4]。

《土木工程概論》內(nèi)容豐富，涉及到工程的各個方面，由于教學(xué)要求的限制，教學(xué)老師往往會陷入全面講解與深入剖析的矛盾之中。所以，授課老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個大概的了解，對教學(xué)知識進行篩選，突出該課程教學(xué)的重點，對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生選擇性講解難點，力求做到因材施教。

2.2 理論與實踐相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。土木工程概論是一門實踐性非常強的課程，如果只讓學(xué)生單純地閉門造車，沒有到實地去見識一下真正的工程，那么課堂就會非常枯燥無味，而且很多內(nèi)容較為抽象難以理解。

因此，為了做到與時俱進，一方面，任課教師在教學(xué)準備時，可以多瀏覽土木工程的最新動態(tài)，收集相關(guān)的案例，將收集到的新知識、新技術(shù)等進行整理、分析和總結(jié)，確保傳授的知識緊跟現(xiàn)實世界。另一方面，為了讓學(xué)生對各種土木工程有更加直觀的認識，應(yīng)當多安排一些現(xiàn)場教學(xué)，這樣可以增加學(xué)生的感性認識，加深其對于土木工程的認識和理解，同時，也有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上進行理論知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方式，不要讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生自己更加愿意去主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感知、理解、鞏固、應(yīng)用知識的過程中，做到教與學(xué)的有機結(jié)合。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是一條不錯的教學(xué)之路，應(yīng)逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握研究問題的方法和思路。

2.4 促進考核方式多樣化

傳統(tǒng)的考核方式多是對基本概念的考察，很容易出現(xiàn)學(xué)生考前死記硬背的現(xiàn)象，既限制了學(xué)生的思維，又不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為該課程考核可分階段進行。所謂分階段，即可按期中、期末進行劃分，期中考核以基本概念考察為主，可以是課堂研討互答等形式，同時輔以相應(yīng)的論文、實踐調(diào)查報告，論文可以是談?wù)勛约簩I(yè)的認識，也可以是自己感興趣領(lǐng)域的看法，實踐調(diào)查報告則是鼓勵學(xué)生下基層、下工地實地考察，用實踐來印證所學(xué)理論，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，增進知識理解;期末考核以開卷考試為主，題型以思維啟發(fā)、主觀看法和課外拓展為主，不側(cè)重難易與否，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3? 結(jié)語

該文在對當前教學(xué)現(xiàn)況的大量調(diào)查基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了幾點最主要的問題，并針對性地提出了一些改革的意見。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的因素，主要包括對課程的重要性認識不足、教學(xué)方法落后和實驗課程安排不合理等。對此，筆者提出了創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、理論與實踐相結(jié)合以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便教師參考，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和理解知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終大大提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 江見鯨.土木工程概論[M].北京：高等教育出版社，2001：45-201.

[2] 韓森.土木工程概論課程建設(shè)的思考[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009（11）：177-178.

[3] 張振華.“土木工程概論”課程教學(xué)中工程實例的重要性及講解對策[J].中外企業(yè)家，2011（8）：10-14.

[4] 方薇，李盛.“土木工程概論”課程教學(xué)改革芻議[J].中國電力教育，2014（21）：68-71.